淺談初中英語新課標課堂教學

喬秋風

摘要：隨著國際交流的進一步發展，學好英語日益受到人們的重視?？梢哉f，英語已不僅是一種言語交流工具，更成了一種思想文化，一種知識源泉。學校教育是學好英語的基礎，對英語的教學顯得尤其重要。去年出臺的新課標對英語學習的重要意義和科學學習方法與技巧等都做了詳細而新的詮釋，作為一線工作者，全面貫徹新課標思想，積極探索教育教學工作新思路是當前最大的研究課題。在此，筆者談幾點自己的感想：

關鍵詞：初中英語；教學；新課標；以人為本

新課改理念要求我們教師首先轉變思想，在教學中以學生為主體，面向全體學生。讓學生成為學習的主人，主動探索知識，體驗學習帶來的樂趣。因此，在英語教學中必須實施新課改，提高課堂教學質量。怎樣才能提高課堂教學質量？作為一名教育工作者，我在平時教學過程中，不斷改進教學方法，不斷努力提高課堂質量。我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質量。

一、以人為本，優化師生關系

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。成功的教學依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂的學習情緒，挖掘學生創造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對老師的愛遷移到老師所講授的學科上來。因此，教師要走近學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生；要以真摯的愛喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等信息，讓學生認為你既是老師更是朋友。如果學生對老師有好感，便會對其所教課程感興趣并分外重視，肯下大力氣、花大工夫學這門課。

二、巧設問題，激起學生興趣

在教學模式中，老師提問，學生回答是最為普遍的一種教學方法。如何精心設計這一環節，問題的內容直接關系到學生是否感興趣，如果問題問的好，那么不光是被提問的學生，所有的學生都會全身心地投入問題的思考中去，這就是教師所想要看到的局面。以初中英語教材7A一冊的第三章為例，本章講的是中外節日和相關文化、習俗。中外節日這一話題學生們有很多話可說，因為每年都過著各種各樣的節日，每個節日也有著不同的風俗習慣。老師在課堂開始時可以設置題目來吸引學生的興趣，例如“同學們誰能告訴我你們最喜歡什么節日呀？”，或者“大家在過節時發生的趣事能分享一下么？”之類的問題，既能很好地引出本章的學習內容，同時也能激起學生的興趣。學生們侃侃而談自己最喜歡的節日，可以吃到什么好吃的，有什么好玩的活動等等，這樣課堂的氣氛就調動起來了。

三、在課堂教學過程中合理運用創新型教學手段

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象?？茖W研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。例如我在創意制作課件Where？are？you？from？？？時，設計了“World？in？my？eyes”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個國家的名字、語言并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，開闊了眼界，拓展了思維，而且訓練了口語。

四、運用多樣化的教學方法

老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。法國著名的心理學家貝爾納曾經說：“良好的方法使我們更好的發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮”，教學方法是指老師為達到教學目的，對諸多教學要素的組合方法，是組織和使用各種教學要素的一個過程。新疑、獨特的教學方法能夠誘發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲、引起學習動機，幫助學生集中注意力，提供學生參與的機會。學生的學習動機和積極參與的機會。學生的學習動機和積極參與的情感是老師完成教學任務的一個重要保證，因此在教學過程的各個環節中靈活機動地使用不同的教學方法可達到不同的教學效果。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。老師在教學中通過使用靈活多樣、有實效性的教學方法，一方面能為學生創設學習英語的情境，激發學生的學習興趣，同時還可降低學生的學習難度，提高課堂教學的實效性。講授不同的內容采用不同的方法，面對不同的學生采用不同的方法，教學中不同的環節采用不同的教學方法，以培養學生學習興趣和自主學習能力為目的，全面提高教育教學質量。

總之，初中英語教學質量的提高是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，這就需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，這樣才能提高學生的英語學習水平。

參考文獻

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