學術能力培養目標下醫學博士研究生英語課程體系創新改革探索

【摘要】博士研究生英語教學在各高校中均存在不同程度的問題，結合我校英語教學改革情況，細數博士生英語教學改革要點，為進一步提高博士生英語教學質量，增強博士研究生的學術能力提供改革依據。

【關鍵詞】博士研究生 英語教學 課程體系 改革創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0110-01

博士研究生的培養質量代表著學科的發展水平，不但代表一個國家科研創新的方向和科技水平發展的高度，也體現了一個高校的科研水平和創新能力。隨著科研、學術國際化交流的不斷增多，對于醫學高層次人才培養，英語不僅作為一門必修課程生硬的進行教學，而是作為一種學術交流的語言載體，承擔著醫學博士研究生對外學術能力培養的基礎。2014年，《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》提出，要更好的發揮課程學習在研究生培養中的作用，全面提升學術創新能力和科學發展能力。在此契機下，我校結合地方醫學院校研究生發展特點和對博士研究生培養目標，適時對博士研究生英語課進行課程體系創新改革?，F將我校博士英語課程體系建設情況總結如下。

一、醫學博士研究生英語課程學習中產生的問題

1.博士生主動學習能力不強，學習動機不單純。醫學學制本身較其他學科長，由于受到就業形勢和社會環境的影響，醫學生普遍存在先就業后深造的情況，在博士培養階段，絕大部分博士生已參加工作。這部分同學由于臨床工作忙碌，并未做到真正的脫產，在集中半年的基礎授課時間，不能完全參與正常的學習，且由于博士年齡層次分布較大。在這樣的學習動機下，英語教學本身存在工作障礙，同時也不是培養博士英語學習能力的初衷。

2.高校英語教學資源有限，課程體系建設有待進一步加強。非英語專業高校中，英語專業教學師資緊缺是普遍存在的問題，我校亦是如此。在對博士生授學位需發表SCI文章的剛性條件的制約下，這種傳統的教學內容、教學方式和考核方式都逐漸成為博士生課程對其學習能力培養的桎梏。

二、醫學博士研究生英語課程建設改革情況

醫學博士有其獨特的培養特點和培養目標，在科技水平日新月異的發展下，培養越來越注重的是能力培養，特別是學術能力的培養，在配合培養方案進一步優化的基礎上，將博士課程進行精準改革建設，將英語課程教學成為培養博士學術能力的語言載體和培養基礎。

1.因材施教，優化教學方案。我校自2012年起，對博士申請學位發表文章的要求進行進一步改革，近幾年更是加強出口建設，“緊進緊處”，對發表文章的級別和影響因子進一步提高。博士入學后，最關心的是申請學位時發表的文章，處理絕大部分取決于博士的科研實驗外，英語寫作能力也是易于被雜志接收的一個重要原因?；谡叩淖兓?，英語教學及時更換教學內容、教學大綱、教學方法等。在原來小班授課的理念基礎上，根據博士學科專業及人數構建小班分班結構，分為外科學、內科學并婦產科學、其他臨床學科和基礎學科四類小班，內容上除以前開設的五類內容外，結合博士需大量閱讀外文文獻和書寫英文科技論文的要求，增加了科技論文書寫技巧及內容構架解析的教學內容。

在教材部分，不在拘泥于某一種或一類的教材，而是根據不同小班的構成，精選醫學相關領域的學術報道、研究進展、實驗設計等，使得博士生接觸到的英語教學都是與自身研究領域密不可分的前沿內容，不但增加了博士生學習英語的興趣，同時也在潛移默化之中強化了英語閱讀、分析、翻譯和書寫的綜合能力。另外，我校外語部特別建立研究生教研室，有教研室教師專門負責所帶小班博士的英文科技論文的寫作指導，這也將大大提高博士學術成果匯報能力及論文發表的數量，同時也對博士生今后在英語寫作上有極大的啟發和幫助。

2.按需學習，靈活掌握教學方法。博士生的英語基礎水平相對較好，特別是有些學生已經在碩士或之前的學歷階段，通過了全國CET6級、GRE或托?？荚嚕@部分同學在全國統一的博士英語考試中脫穎而出。對于這部分英語實踐能力較強的同學，我校擬試行研究生免修政策，在博士入學考試成績優秀的學生中，如這部分學生可提供相應資格英語考試成績證明，并取得外語部研究生教研室的認可，可申請英語課程的免修。另一方面，改進英語課堂教學方法，將傳統的老師灌輸性講課方式逐漸淘汰，轉而改為師生互動思辨型，小組討論交流型和團體模擬國際會議型授課方式和靈活開放的考核方式。在促進博士團體合作完成工作的基礎上，激發博士主動學習的興趣，增強博士使用嬰兒口語交流和發言的自信心，進而培養其敢于想、敢于說、敢于講的應用能力。

3.開發資源，增加教師知識儲備。在教與學的過程中，學生是主體，教師是引導。擴大教師資源，引進更高層次英語教學人才，增加授課教師知識更新的儲備量，針對博士生特點，充分了解博士生的心理、學習和培養不同層面的需求，做好授課準備，不斷提高自身的教學素質。同時，培養任課教師的思辨能力，能夠及時對博士生的教學工作作出日常的反思和總結，并積極及時的作出教學調整，有策略的對不同類型和學科專業需求的博士進行教學內容和教學方式的變換。另一方面，教師的教學態度也直接影響學生對上課的興趣。在對教師教學培訓的過程中，加強教師養成客觀、嚴謹、系統、認真、耐心的教學態度，主動增加對每個博士學習需求和生活工作的了解，和博士進行暢快的溝通交流，不但是提高教師授課效果的巨大助力，也讓博士生愿意主動與教師交流學習困難，增加博士生主動學習興趣的絕佳途徑[1]。

4.改革觀念，發揮導師主導地位。研究生入學后，會集中進行為期半年的面授基礎課學習，為后面進入科室進行實驗研究做基礎。研究生進入科室后實行導師負責制，科研學習和生活道德等事宜均由導師負責。然而對于醫學博士，外語學習是個貫穿始終的事情。對于博士生導師，由于科研事務和日常管理事務繁忙，對于博士的指導僅限于科研等方面，英語學習和指導相對較弱，有些導師甚至并不關注這方面，導致科研實驗做完后，在最后的學位論文書寫和英文的學術論文書寫時，學生會出現各種英文論文書寫問題。針對此種情況，我校在每年的導師培訓中增加此項內容的培訓宣講，將傳統的導師只進行科學實驗相關指導的觀念進行逐步改進，讓導師慢慢理解對博士生科研期間進行英語指導的重要性，接受和改變固有的觀念，積極發揮出導師對博士生英語閱讀、交流和書寫指導的主導作用。近幾年，我校博士生發表SCI收錄的期刊論文數量和質量越發的高，這固然與整個教學過程中外語教師點對點輔導英文文章書寫有一定關系，但是與導師在整個科研進展過程中的指導更是密不可分。

目前，我校博士生英語教學還在不斷改進和變化中，在以培養博士研究生學術能力的目標下，堅持人性化和個性化定制教學方案的教學原則，發展靈活性、開放性和多樣性的教學和考核方式。不定期對在校博士生做師生訪談和調研問卷反饋，積極發揮研究生學院與外語教研室聯合教學工作優勢，將外語教學做為培養博士生學術能力的輔助學術研究，集中對涉及到課程設置和評價體系的建設問題做出相應對策，既是我們不斷進展的工作重點，也是我們要不斷探索改進的目標重點。

參考文獻：

[1]閆偉靜，韓喜華.研究生醫學英語教學改革中的教師因素[J]，教書育人（高教論壇），2015（3）：74-75.

作者簡介：

許淼（1984.8-），女，漢族，河北滄州市人，博士，研究生學院培養辦秘書，研究方向：高等醫學教育，法醫遺傳學。