基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺下《世界現(xiàn)代設(shè)計史》課程混合式教學探索與實踐

孫婷　劉人果

【摘要】隨著學習任務的復雜性增加、學習者的認知能力加強，學習環(huán)境逐漸豐富，使得教學成為一個復雜的過程，任何將這個過程單一化或簡單化的傾向都是錯誤的。在線教學與課堂教學優(yōu)勢互補的混合式教學模式下，教師既可以通過基于網(wǎng)絡(luò)的課堂進行教，又可以課后完成備課、答疑等教學活動。學生除了課堂學習外，可以自主在線學習、在線做作業(yè)、討論協(xié)作、在線答疑等學習活動。既可以發(fā)揮教師的主導作用，又可以滿足學生自主學習的需要。

【關(guān)鍵詞】混合式教學 教學體系 構(gòu)建方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0017-01

一、背景與意義

2016 年10月12日“2016年新疆混合式共享課程研討會”在新疆農(nóng)業(yè)大學順利召開，來自疆內(nèi)高校近200人參加了研討會。石河子大學教務處副處長劉政江率隊參會，并應邀在會上做了《石河子大學教學信息化建設(shè)的探索與實踐》的大會報告，分享了石河子大學教學信息化探索的歷程。自治區(qū)教育廳巡視員王長新在開幕式致辭時指出，新疆高校存在著引入高層次人才困難和優(yōu)質(zhì)師資流失的問題，網(wǎng)上共享課程或許是一個較好的解決途徑，在線教育絕不僅僅是教學方法的改變，更不單是技術(shù)的應用，而是一種教學理念的蛻變，理念的轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵。

二、方案設(shè)計與實施過程

1.主要思路。混合式教學模式的主要思路是把網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來，增強學生的學習效果。

2.主要措施及經(jīng)驗：

（1）教學準備環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的3個板塊：①構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺。首先建立起教學資源庫，將教學內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，將PPT、視頻等上傳構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺的素材資源庫。其次設(shè)計教學網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)框架。教學過程框架設(shè)計為：教學目標、教學過程、課后跟蹤服務等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設(shè)計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學互動與學員互動。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學員可在家中、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務平臺開展自主學習。②建立學習內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學習的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味的心理。針對問題，對學生的學習形式進行創(chuàng)新。③提供個性化服務。為了學生可以在學習平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學習者平時網(wǎng)上學習行為，掌握他們的學習情況、思想狀況等對其進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學習包”，使學生有針對性、多方面地進行學習。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學。混合式教學中，學生在教學資源平臺上自主學習。網(wǎng)絡(luò)教學形式包括課程視頻庫、PPT 課件、測試題庫、網(wǎng)上教學輔導、在線評價等。

（3）課堂教學。混合式教學模式的課堂教學環(huán)節(jié)要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，在課堂中，通過學生自由組成小組進行討論、作品展示等調(diào)動學生積極參與到教學活動中。

（4）實踐活動。在網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學中要設(shè)計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，將世界設(shè)計理論知識進行實踐性的探索。將傳統(tǒng)設(shè)計理論與現(xiàn)代社會實際需求相結(jié)合，運用創(chuàng)新理論解決設(shè)計中的實際問題，真正達到提高創(chuàng)新能力的目的。

（5）總結(jié)性考核評價。根據(jù)混合式教學模式的設(shè)計，課程的考核評價分為線上與線下考核。線上考核包括網(wǎng)絡(luò)教學中的測試題庫、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂小組討論表現(xiàn)等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡(luò)平臺上記錄，可以幫助教師和學生隨時了解教學和學習的情況，為之后的教與學提供參考。線下考核是指在教學過程中，通過對學生的表現(xiàn)，考查教學目標的完成情況，以修正、修改后來的教學活動而形成的評價。學生的最終考核成績是線上與線下成績之和。

三、主要經(jīng)驗及改革思路

1.教學資源的充分使用。教學資源的使用指教師和學生使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺及其他課件演示工具等，為保證教學效率奠定基礎(chǔ)。2.學習動機的激發(fā)和維持。在線教學需要學生積極主動的參與，通過在課堂上討論熱門議題，鼓勵學生持續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上參與和討論，激發(fā)并維持學生的學習興趣和學習動機，促進學生人格的健康發(fā)展等都有重要的意義。3.課程內(nèi)容重點與難點講授。4.課堂討論、交流、答疑。課堂討論可以是在線討論的起始，也可以是在線討論的延續(xù)和深化。5.課堂小組協(xié)作研究課題并匯報。在網(wǎng)絡(luò)和課堂上配合進行，在網(wǎng)絡(luò)上主要是進行討論、信息檢索和處理、過程信息記錄和評價，在課堂中則主要是組織小組匯報，在匯報過程中與教師深入交流和討論得到適當?shù)狞c撥。6.課堂評價。教師可以根據(jù)學生的掌握情況和學習需求及時調(diào)整本課時的教學計劃，或下一步的教學計劃。

反思在理論或?qū)嵺`中存在的問題：1.考核與培養(yǎng)之間仍然脫節(jié)。2.缺乏對情感培養(yǎng)、創(chuàng)造性的衡量標準，對于社會情感學習和創(chuàng)造性思維模，我們還沒有通用的詞匯和衡量方法去衡量標準。3.技術(shù)困難。網(wǎng)絡(luò)學習的一大弊端是師生之間 缺乏交互與溝通，學生面對枯燥的教學內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味的心理。針對問 題，需要對學生的學習形式不斷的進行創(chuàng)新，提出進一步的設(shè)想。