“互聯網+”時代下中職德育課堂互動式教學策略探析

[摘 要] “互聯網+”時代全面重塑了社會生態，德育課作為理論聯系實際最為密切的學科，自然無法置身事外，德育教師必須自覺求變、順勢而為，充分運用互聯網思維，將互動式教學策略有效嵌入到課堂教學之中，真正實現德育課育德的課程功能。

[關 鍵 詞] 互聯網+；中職德育課堂；互動式教學策略

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0189-01

2015年3月5日，政府工作報告中第一次提出了“互聯網+”的概念，此后“互聯網+”一詞便迅速成為社會焦點，并逐漸轉化為社會各界的自覺行動。對于中職教育而言，“互聯網+”也已不再是學術報告或政府文件中的抽象概念，而是像空氣一樣彌漫于師生周圍的活生生的現實。在認真分析中職德育課堂新的教學生態的基礎上，筆者認為，互動式教學策略應該在新時代的中職德育課堂中引起足夠重視。

一、互聯網+時代下的中職德育課堂教學生態

目前，“互聯網+”教育正在向從現實到虛擬、從教室到網絡、從實體到線上、從講授到傳播的現代教育轉向之路邁進。這對中職德育教育已經產生了巨大的影響，它的主要特點包括以下三個方面。

第一，課程資源的開放性。中職德育的教學資源被無限放大，已不局限于幾本教材，且對學習者開放內容、開放數據、開放資源，興趣成為主要導向，凡是有興趣，熱愛學習的都可以進來學習。

第二，學習方式的在線性。傳統的學習模式被顛覆，學習者不再受時空限制，不再受班級、教室地點的限制，時間空間靈活，使用自動化的線上學習評價系統，足不出戶，輕點鼠標，便可開始學習。

第三，教育過程的交互性。師生在線互動交流、互動學習、互動答疑，學習者能運用開放式網絡來處理互動和回應，自我管理學習進度，自動批改、相互批改、小組合作等。

學生的學習方式變了，教師的教學方式肯定也要隨之而變。互聯網+時代下的中職德育課堂呈現出全新的教學生態，這使中職德育的課堂教學模式必須改革和創新。

二、互聯網+時代下的中職德育課堂互動式教學策略

現代教育理論認為，教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，以期達到提高學生整體素質，發展學生創造潛能的終極目的。“互動式”教學是一種較為靈活、有效的以學生為中心，培養學生樂學、會學、善學，發揮其積極性、主動性、創造性的教學形式。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的目的。

筆者認為，要實現互聯網與中職德育教學的深度融合，必須從學情出發，抓住“互聯網+”的工具屬性，給教育過程輸入公平性、互動性、及時性、多樣性的特質。互動性教學策略無疑適應了這一趨勢。

那么，在“互聯網+”時代下的中職德育課堂中如何嵌入互動式教學的實踐呢？

首先，教師要轉變教學觀念，用互聯網思維打造全新的中職德育課堂。中職德育教師要在思想中牢固樹立求新意識，找準“互聯網+中職德育”的切入點，走出“傳授知識——接受知識”舊授課模式的窠臼，改變以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的“三中心”教學制度，充分運用“在線互動”“體驗為王”“整合資源”“泛在學習”的互聯網思維打造全新風格的中職德育課堂，潛心研究課堂互動資源、互動方式和互動實踐，使課堂呈現本真、交互、開放、智能的新生態。

其次，要培養學生“自主學習，多向交流”的學習習慣。從心理學層面上說，“互聯網+”時代下的課堂教學的核心是學生學習策略的主動獲得與自覺改造。課堂要為學生提供最廣闊的交往空間，而且這種交往應該是多向性、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往既能滿足學生的求知欲，又能發揮學生的主觀能動性，還能提高學生智力活動的水平。

例如，在教學《常見的消費心理》這一內容時，教師提出了“求名心理要不得。你是否同意這種看法？”讓學生相互討論和爭辯，一部分學生踴躍發言，有的學生認為：“求名心理會造成攀比，不可取。”有的學生認為：“從具體的個人消費能力來說，追求名牌無可厚非。”他們對自己的觀點展開充分的論述，形成多邊互動，提高了學生的自學自研能力。

第三，要創設寬松民主的和諧氛圍。和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。“互聯網+”時代下的中職課堂應建立融洽的師生關系，唯有如此，課堂互動才能真正有效。教師要關愛學生，寬容大度，摒棄師道尊嚴，成為學生的良師益友。在平等的相互尊重相互理解的基礎上，學生能勇于參與教學，樂于參與教學，教與學才能共融互促。

總之，廣大中職德育教師要直面“互聯網+”時代對社會生態全面重塑的客觀現實，認真分析中職德育課堂教學所面臨的種種挑戰，充分利用互聯網思維建構有效的德育課堂。互動性教學策略適應了這一趨勢，有利于實現中職德育課入耳、入腦、入心，真正實現德育課育德的課程功能，應該引起足夠的重視。

參考文獻：

[1]沈水金.“角色扮演”在中職德育課堂教學中的價值[J].教育教學論壇，2011（33）.

[2]焦雄偉.論中職德育課堂教學實效性的提高[J].新課程研究（中旬刊），2011（5）.