德育教育與大國工匠之間的融合

[摘 要] 職業學校德育教育既直接關系到學生的思想品德、職業教育水平，也直接關系到學生的職業操守。隨著我國職業教育改革的深入，各地區職業學校德育教育水平也得到了極大的提高。但是，將德育教育與大國工匠精神進行有機的融合，以培育學生具備當代工匠精神的研究則相對較少。就德育教育與大國工匠精神之間的融合進行系統闡述，以期為造就更多具備“德藝雙馨”的大國工匠復合型人才提供更多的借鑒。

[關 鍵 詞] 工匠精神；職業學校；德育教育；滲透；融合

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0186-01

德才兼備既是千古以來用人的第一標準，也是提升職業學校學生職業競爭力的重要條件，更是職業學校素質教育發展的需要。如何將德育教育與大國工匠精神加以有機的融合，進而全面提升職業學生的職業素養，是高職學校德育教育工作所應關注的重要內容。

一、大國工匠精神的內涵

工匠精神是從業者對產品設計、生產、制作等整個過程中精益求精、精雕細琢、追求完美的工作理念與工作狀態 [1]。因此，工匠精神既是一個國家、一個行業不可或缺的思想文化，更是提高個人職業能力、職業競爭力的核心文化。德育教育則是對學生良好道德品質形成的一種教育。2016年3月5日，政府工作報告中首次明確提出了“工匠精神”；其主要內涵體現在以下幾方面：一是敬業守信；二是執著專注；三是精益求精；四是作風嚴謹；五是推陳出新。

二、德育教育融合大國工匠精神的重要意義

職業學校德育教育既直接關系到學生的思想品德、職業教育水平，也直接關系到學生的職業操守。新時期背景下，職業學校德育教育既要反映在職業院校學生的職業道德與素養，更是培養學生樹立正確價值觀念的重要途徑。目前，我國已成為世界第二大經濟體，我國要實現“中國制造”向“中國標準”的轉變、升級，就需要大批高端、高素養的技能人才，這也需要職業教育培養專業人才的過程中，既要側重提升人才質量與職業操守，也要注重對學生專注態度、精益求精以及創新精神的培養 [2]。而大國工匠精神恰恰符合培養學生具備敬業守信、執著專注、精益求精、創新精神的要求。因此，將德育教育與大國工匠精神有機會融合，可以為國家培養出更多的具備工匠精神與職業操守的高素質技能型人才。

三、德育教育與大國工匠精神融合的有效途徑

（一）重視德育教育的核心地位，發揮學科力量

職業院校管理者必須將德育教育置于學校教育的核心地位；也要將大國工匠精神置于學校各專業學科教育的核心地位；絕不能將兩者“獨立”，而是要將兩者融合為一體化教育。與此同時，職業院校還應定期、不定期地進行各專業學科的德育與工匠精神教育滲透效果的總結與考核活動，以此來強化德育教育在各專業學科的滲透作用。同時，教師也要擅長挖掘各專業學科學習與實訓之中所蘊涵的德育教育與工匠精神培養的內容，真正將德育與工匠精神有機地融合在一起，并在各專業的教學與實訓實踐中加以有效滲透 [3]。

（二）優化、創新教育教學模式

課堂是職業學校德育教育的主陣營，職業院校德育也要通過課堂教學、專業實訓等途徑來進行學生的德育教育工作。因此，教師既要在教學方法上不斷進行優化、調整與創新，還要將各種德育教育內容整合到學生學習活動之中。如，在其專業實訓過程中，教師既要結合學生思想、學習實際開展德育教育，使教學活動與教學內容更加貼近學生的生活，也要將大國工匠精神有機地融入德育教育工作之中，使學生在實訓過程中能夠真正將精益求精、專注執著、大膽創新等精神融入學習實訓之中。以此發揮德育教育提升學生職業操守，大國工匠精神培養提升學生職業技能的合力作用，使學生在德育教育與大國工匠精神培養的合力作用之下，全面提升自身的專業素質與職業素養，使之成為具備“德藝雙馨”的高素質專業人才。

（三）借助實訓活動開展深度融合

職業院校學生均需進行一定時間的實訓活動，教師則應有機地抓住學生在實訓活動中對專業技能的操作時機，將大國工匠精神加以滲透，讓學生結合實訓學習、操作，緊密聯系大國工匠精神，在實訓中感受到大國工匠精神的重要性。同時，教師還可以通過組織學生進行實訓技能大賽來激發、培養學生大國工匠精神的養成，進而加速學生大國工匠精神的養成。與此同時，教師還應有機地將德育教育內容滲透于實訓教學內容之中，讓學生在企業、學校的實訓基地能夠切身感受到職業道德、職業操守對一名技能型專業人才的重要性，使之能夠在大國工匠精神與德育教育過程中對二者產生思想上的共鳴，使之真正認識到大國工匠精神與職業操守對自身職業生活與職業發展中的重要作用，使學生形成良好的職業道德品質與工匠精神。

綜上所述，職業學校在加強學生德育教育工作的過程中，還應通過不斷創新教學模式，有機地將大國工匠精神加以有機地融合與滲透，既要將德育理論知識與大國工匠精神與學生的學習緊密結合起來，更要在學生的實訓、實踐之中將兩者有機地融合，促使學生形成良好的職業道德品質，真正成為一名具備大國工匠精神的專業型人才。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）.

[2]薛棟.論中國古代工匠精神的價值意蘊[J].職教論壇，2013（34）.

[3]符曉黎.高職人文素養教育的實踐與探索[J].中國成人教育，2014（22）.