人心齊 泰山移

[摘 要] 一直以來，班集體建設是班級管理的一項重要工作。班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。于2016年9月份開始做16級會計中專2班的班主任，在這大半年的時間里，通過各種思考和努力，最終化解了班內的種種矛盾，使所帶班級成長為一個團結向上，積極進取的大家庭。將用三個案例來談一談自己在集體意識培養過程中的所做所思所想。

[關 鍵 詞] 高職；班集體建設；培養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0180-01

要實現有效的班級管理首先要對癥下藥，抓住班級的特點。相對于普通高中生，職業院校的學生是一個特殊的群體，他們在進入職校前，很大一部分是傳統教師眼中的“問題學生”，被老師遺忘或忽視，在很大程度上，他們的心理存在“缺陷”。加上家庭原因，很多學生的性格是比較內斂的，也有些自卑，單純靠談話形式是無法全面了解他們的內心的。因此我喜歡在下課的時候去班內轉轉，會有許多意想不到的發現，哪些學生愛打游戲，哪些學生愛看韓劇日漫，哪些學生乖巧聽話，哪些學生活躍有號召力，通過這些時間的觀察，我基本上對班內學生都能有個大致的認識。對應中專班的這些特點，我開始有針對性地培養我所帶班級的集體意識。

由于剛開學那段時間正好趕上了全民追奧運的大潮，而在奧運熱的浪潮中，最振奮人心的是中國的女排姑娘們時隔多年再次奪得奧運冠軍，而后郎平教練接受央視采訪的視頻也在網上很火。因此在第一次的班會課上，我給大家播放了這段采訪視頻，在這段視頻中，郎平并沒有把所有功勞歸于自己，而是感謝各方的全力付出和密切配合。看完視頻后，我并沒有急著說教，而是把我抓拍的班內垃圾亂丟的照片和開學前整齊干凈的教室照片直接投放在了多媒體上，我觀察到很多學生看到照片后都默默地低下了頭，那次班會上我并沒有說幾句話，更沒有直接批評，而是給了他們自省和思考的時間，事實證明，那次班會的確達到了無聲勝有聲的效果，后來我又突擊檢查了幾次班級，發現亂丟垃圾的現象幾乎不存在了。

在第二次班會課上，我播放了日本電視劇《女王的教室》中的一個片段，借著視頻中女教師的臺詞說出了自己的心聲，因為那段時間我了解到宿舍里存在著各種小摩擦，尤其有部分女生把在家里的戾氣帶到了宿舍里，被欺負的同學敢怒不敢言，更助長了這種欺軟怕硬的歪風邪氣。這樣的現象如果不及時制止，很可能就會演變成校園暴力。當時我有思考，如果我在班會上指名道姓的批評只會適得其反，并不能達到讓那部分學生心服口服的效果，因此在網上找了這樣的日劇片段。在視頻播放的過程中，我觀察到班內的每一個學生都非常認真，視頻播放結束后我請班級內的學生分小組討論，然后請他們談一下自己的觀后感，其實效果讓我自己都感覺驚訝，因為很多學生在回答觀后感的時候幾乎完整地說出了讓他們印象深刻的臺詞，其中就包括那些欺軟怕硬的學生。

在第二次班會課上，我轉變了教育形式，組織班內學生進行心理學中的信任游戲。信任游戲叫高空背摔，為了保證學生的安全，我是在教室內進行的，這個游戲能讓隊員在活動中建立及加強對伙伴的信任感及責任感。因此在教室進行這個游戲的時候，我并不是隨意匹配的，而是有目的地請那些曾經有摩擦或者有隔閡的學生進行組隊，觀察他們之間的合作意識。我請的第一組是我們班的兩個非常團結的男生。所以我在他們開始之前要求其他學生認真觀察，在游戲過程中，站在臺階上向后倒的男生非常信任站在他后方支撐的人，后倒的時候幾乎和地面平行，而站在他后方的男生憋得兩臉通紅，但可以看出他是盡了全力保證前方小伙伴的安全，當我看到我們班坐在下面的女生都在情不自禁地為他們鼓掌和加油時，我就知道團結的集體已經初具雛形了。后來請的幾組都是我了解到有過摩擦的學生，包括班長和團支書，但他們在游戲過程中表現得卻非常精心和負責，雖然沒有第一組表現得這么有默契，但確實能感覺出來他們之間的隔閡已經在游戲過程中慢慢消除了。與單純的說教與批評相比，這種游戲形式的教育反而更容易讓學生接受。

班集體意識的培養不是一朝一夕的事情，班主任既要有火眼金睛，及時覺察到班內一些潛在的小摩擦小矛盾，也要心思細膩，想一想哪些方法是學生可以接受或者是受他們歡迎的，而不能僅僅依靠談話或者說教的方法。令我很欣慰的是，一個學期下來，無論是系科還是校內活動，我班的學生都很積極地參加，在校級的一二九大合唱比賽中，我們班學生團結一致，拿到了全校第一名。看到班集體發生的變化和取得的榮譽，我的內心還是很高興的。

我認為，在開展班集體活動中，要注重啟發和調動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現自我教育。

參考文獻：

[1]黃進委.淺談高職院校班級文化的特點及意義[J].現代企業教育，2012（22）.

[2]鞠愛蓮.有效融合班級文化和企業文化，注重學生職業素質的培養[J].中國管理信息化，2012（14）.