微課在機電實訓(xùn)課中的應(yīng)用探析

[摘 要] 現(xiàn)代社會信息傳遞與交流變得越來越快速、高效，微博、微信、微電影、微媒體一系列“微型”產(chǎn)品改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，微課作為一種新型的信息化教學(xué)形式應(yīng)運而生。工科類的實訓(xùn)課程在學(xué)習(xí)中占有很重的比例，但設(shè)備不夠且較落后也是很多學(xué)校的現(xiàn)狀；同時實訓(xùn)過程往往有不可逆性且存在的安全隱患較多。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不高。隨著信息化教學(xué)的逐步深入，發(fā)現(xiàn)微課能有效地解決上述問題。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；信息化教學(xué)；機電實訓(xùn)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0170-01

一、初識微課

微課的雛形最早是“60秒有機化學(xué)課程”。現(xiàn)今的微課是由2008年美國的戴維·彭羅斯提出的。在我國，2011年廣東省佛山市教育局的“微課追夢人”胡鐵生老師提出微課是“微型教學(xué)視頻課例”。微課包括微視頻以及與微視頻相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思。

微課的“微”最明顯體現(xiàn)在時間短，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間為40分鐘，而微課的時長一般為5-10分鐘，這有利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂內(nèi)容寬泛，有多個教學(xué)重難點，而微課只針對一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)，學(xué)習(xí)的針對性和有效性較強。微課以視頻為載體，可以師生一起在線學(xué)習(xí)，也可以下載到手機、電腦中自主學(xué)習(xí)；既適合學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)，也適合教師之間的互相學(xué)習(xí)。

二、機電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的原因，對不懂的問題不愿向教師或同學(xué)請教而聽之任之，時間越久積累的問題越多，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，形成惡性循環(huán)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。而在校需要學(xué)習(xí)的課程較多，專業(yè)實習(xí)課程有普通車工，AutoCAD，數(shù)控車、銑實習(xí)與考級等等，學(xué)生要掌握這些難度比較大。

微課時間短，內(nèi)容精，學(xué)習(xí)不受時空限制，微課的這些特點都有利于學(xué)生注意力更加集中，提高學(xué)習(xí)效率；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以較好地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課教學(xué)能有針對性地克服學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)，課中有疑問時舉手發(fā)問，不放過任何一個疑點，課后能及時總結(jié)所學(xué)知識。

三、將微課引入數(shù)控實訓(xùn)課教學(xué)的可行性分析

中職學(xué)生雖然成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，但智力并不差，他們思維都比較活躍、容易接受新事物、新觀念、動手實踐能力都較強、適應(yīng)性、可塑性較強。將微課引入實訓(xùn)教學(xué)中，既降低了學(xué)習(xí)難度，并且在教學(xué)過程中能更及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課前將實訓(xùn)的要求和內(nèi)容以及側(cè)重點制成微課上傳到平臺，學(xué)生可以利用平臺預(yù)習(xí)觀看，學(xué)生之間可以互相交流學(xué)習(xí)心得；學(xué)習(xí)過程中可把微課帶到實訓(xùn)室輔助動手操作，如果遇到難以理解的知識點，可以反復(fù)觀看微課視頻多次學(xué)習(xí)；課后還能利用微課對所學(xué)知識進行查缺補漏。這就將整個課堂翻轉(zhuǎn)，避免傳統(tǒng)的教學(xué)方式中一直是教師講而學(xué)生參與程度低，將課堂大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”，教學(xué)效果顯著提升。

機電實訓(xùn)課大多數(shù)都涉及耗材，實訓(xùn)時經(jīng)常有多個平行實習(xí)班級，實訓(xùn)指導(dǎo)必然會有重復(fù)演示，這就造成實訓(xùn)成本的提高。但微課錄制一次可以年復(fù)一年多次反復(fù)播放，可以有效避免重復(fù)浪費。機電實訓(xùn)課程教師在示范演示過程中，不管示范動作如何規(guī)范、演示過程如何細分，圍觀學(xué)生因為角度的不同，不能保證都能看到教師最想表達的內(nèi)容，但微課拍攝時通過取景和角度甚至是多次拍攝剪輯可以獲得最佳表達效果。微課視頻通過后期制作還能很好地傳授實訓(xùn)教師在實踐中總結(jié)的寶貴的技術(shù)經(jīng)驗。

四、微課教學(xué)對教師的要求

首先微課制作要求教師能熟練掌握各相關(guān)軟件，如Word、PowerPoint、Focusky、Camtasia studio等，同時要求能高效地從網(wǎng)絡(luò)尋找并下載相應(yīng)的資源，并能熟練使用各教學(xué)平臺。這對教師的信息技術(shù)知識要求較高；其次，微課的設(shè)計主導(dǎo)是教師，這需要教師開動腦筋做好課堂設(shè)計，必要時多向優(yōu)秀教師請教，集思廣益做好微課；第三，實訓(xùn)教學(xué)時，要注意巡查，畢竟中職學(xué)校學(xué)生的自覺性有限，不能因為有了微課而麻痹大意，要掌控好每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生高質(zhì)量完成實訓(xùn)，同時要注意實訓(xùn)的安全工作；最后注意微課的修改，一線課堂教學(xué)中要注意學(xué)生使用過程中出現(xiàn)的問題并做好改進，這也是一個教學(xué)反思的過程，有利于教師積累經(jīng)驗。

綜上所述，隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課已經(jīng)逐步運用到機電實訓(xùn)各項教學(xué)項目中。對學(xué)生而言，微課能很好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，既能查缺補漏又能強化所學(xué)知識。對教師而言，花費心思做的微課，既能在教學(xué)中起到很好的教育作用，又能長期使用，還能與外校外地教師加強交流。因此，合理地設(shè)計、建設(shè)微課，充分有效地運用微課教學(xué)必將提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動愉快學(xué)習(xí)！

參考文獻：

[1]張一春.精品微課設(shè)計與開發(fā)[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]陳麗.教育信息化視域下中學(xué)微課的設(shè)計研究[J].亞太教育，2016（6）.