職業學校實施數學素質教育的思考

[摘 要] 社會的不斷發展進步，使得數學水平有了很大的提高的同時，也使我們在日常的生活、生產中更多地應用到數學知識，數學變成了生活和工作過程中一門常用知識。現今，我國的教育體系正在向素質教育的方向發展，這有利于更好地培養創新性人才。而我們在大力發展素質教育的過程中，一定要將數學素質教育放在一個極為重要的位置。很多的教學改革研究工作中，都將提升基礎課程教學水平作為重點。針對職業學校教育中的數學素質教育展開深入論述，并針對其中存在的一些問題制定解決方案。

[關 鍵 詞] 職業學校；數學；素質教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0152-01

一、數學素質教育

嚴士健教授曾強調：“數學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分。”這句話非常直觀地體現了數學素質教育對學生進步、社會發展所起到的積極作用。開展數學素質教育，要把觀念更新、創新能力的培養、語言的科學化作為重點，并注重培養受教育者的數學意識、邏輯思維能力和信息溝通能力。不斷地推廣數學素質觀，除了可以提高學生的數學素質，還可以使他們各方面的綜合素質都有顯著的提高。

二、數學素質的內容

（一）思想道德素質教育

在推行素質教育的過程中，必須將思想道德素質教育放在一個十分重要的位置。在數學素質教育中也是要做好這項工作，這可以培養學生具有健全的人格，實現學生的全面發展。數學其實是來源于實踐的，是勞動人民智慧的結晶。我國有很多科學家都在數學方面做出了突出的貢獻，我們應該積極學習其努力、刻苦、獻身的學習精神，并擁有強烈的愛國主義情懷，要使學生能夠自覺主動地發掘數學中的美。

（二）科學文化素質教育

為了使數學素質教育取得更好的效果，最好能夠將文化素質和專業素質教育有機聯系起來。數學素質教育中最主要的內容就是基礎知識、思想方法以及綜合能力的培養，因此在教學過程中必須要有所側重。

（三）生理心理素質教育

生理方面的健康性對心理素質有著很大的影響，且心理素質又涵蓋了智力因素和非智力因素兩個方面，因此，一定要保證生理與心理發展的適宜性。

三、開展數學素質教育的方法

實際開展數學素質教育時，一定要結合學生的情況來選擇最為適宜的教學方式，而這主要靠教師教學過程中細心的發掘，并將這一教學模式自然地應用于平時教學過程中，使學生不知不覺地加深相關理解。筆者認為，開展數學素質教育的過程中，應把握好以下幾個重點：

（一）注重培養學生的學習能力

推行素質教育，并不是對傳統教育的全盤否定，而是一個取其精華、棄其糟粕的過程。數學概念十分的凝練，但有一部分也十分的晦澀難懂。因此，學習數學僅僅靠記憶是完全不夠的，必須要在理解概念的基礎上才能夠更好地掌握，并將其應用到數學解題過程中去。而這個理解的過程不能僅僅靠教師的言傳身教，學生自己也必須注意揣摩。

（二）重視思想方法的傳授

數學的核心其實就是數學思想方法。教師應該鼓勵學生積極地進行觀察和實際，并學會使用數學方法。只有讓學生自己動手、動腦，才能使其各方面的能力得到真正的提高。

（三）要多使用實踐教學的方式

進行數學素質教育時，不能僅僅停留在口頭上和理論上，必須要將各種各樣的形式化表示方法和文字描述都進行轉化，這樣才能促進進一步研究和交流的進行。但是，實際開展數學教學工作時，我們也不能一味地將重點放在表達形式方面，而必須在實際的訓練過程中加強對相關概念的理解。

四、如何有效提高數學素質教育的水平

社會的不斷發展進步，要求我們必須在各個科目上都推行素質教育，而這將導致教育教學產生很大的變革，這對教育的發展來說既是一個難得的機會，同時也是一個巨大的挑戰。因此我們在工作過程中必須要學會把握重點。

（一）對數學素質教育形成正確的認識

社會的不斷發展，意味著我們的思想觀念也必須隨之不斷進步，不能再使用之前的“填鴨式”教學方法，這不能很好地激發學生學習的積極主動性。而數學素質教育則能夠很好地克服這些弊端，因此發展前景一片大好。

（二）讓學生都喜歡數學

興趣是學習的動力。“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的精神”。實際教學過程中，教師應該善于設計多樣化的教學方式，而這些方式應該有一個共同點，就是讓學生能夠更多地參與到教學過程中去，使學生能夠自己探索、發現學習數學的樂趣，這樣便能夠避免一味的“填鴨式”教育可能引起的學生的厭煩情緒。

（三）不能忽視數學課程活動

數學素質教育的核心就是各個活動課程，且這些課程一般都是和學科課程同時進行的，但這些課程更能引起學生的興趣。因此，在教學過程中，我們必須正確地對待這些課程。要做好以下幾點：①將其作為課程的一個重要組成部分；②明確界定活動課和課外活動；③保證這些課程開設形式的多樣性；④對這些課程的教學效果進行深入的分析并作出客觀的評價。

參考文獻：

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[2]王建平.略論數學素質教育功能的凸顯和實現[J].中等職業教育，2016（16）.

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