藝術類學校的語文教學之我見

[摘 要] 藝術類學校與普通高中有著一定的差別，如課程科目多，除普通高中所要學習的文化課外，還有多門專業課；學生個性鮮明，藝術類學校的學生大多較外向，思維活躍，個性強；學生文化課成績較差，由于教育體制的改革，一些有特長，但文化課水平偏低的學生成了藝術類學校的主要生源。以上種種原因給藝術類學校文化課教學帶來了很大困難，語文教學也不例外，而語文學習又恰恰是藝術生提高自身素質的重要途徑之一。因此，如何使學生對學習感興趣，提高他們的語文成績和能力，成為廣大藝術類學校語文教師研究的課題之一。

[關 鍵 詞] 藝術類；語文；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0146-01

一、了解學習語文的重要性，明確學習語文的現實意義

從廣義上說，語文是一門工具課程，是學好其他學科的基礎。而對藝術類學校的學生來說，語文的用途就更大了，直接關系到他們能否在專業上有所作為。臺詞的朗讀，對一幅繪畫作品的解讀，對劇本的理解、把握，藝術上的再創造，無不是語文學習的體現。了解學習語文的重要性，明確學習語文的現實意義，學生自然而然也就會真正從思想上重視，主動由“要我學”轉變為“我要學”。

“學習好的學生都是相似的，學習不好的學生各有各的原因。”通過師生認真探討，總結出學習不好的原因無外乎以下幾點：

（一）意志品質差

學習遇到困難就喪失信心，意志薄弱，缺乏毅力。經常給自己找各種理由逃避學習。

（二）學習方法不科學

有的學生時間抓得比較緊，比較用功，課上課下都在學，可就是成效不明顯，究其原因，方法不對頭。

（三）學習態度不端正

有些學生是沒有明確的人生目標，有些學生曲解了他們的專業特點，認為文化課無足輕重，這都會導致思想上的不重視。

針對以上原因，我采取一系列措施，如做思想工作，舉實際例子端正學習態度，進行學習經驗交流，學習好的介紹先進的學習方法，對基礎差的同學，督促他們抓緊一切時間，找差距、補不足。

二、重視愉悅教學，激發學習興趣

教育實踐告訴我們“興趣是推動學生求知欲的強大內在動力”。藝術類學校的學生大多活潑好動，坐不住，個性鮮明，對自己的情緒毫不掩飾。有興趣了，他們會積極發言，主動配合。反之，他們會垂頭耷腦，昏昏欲睡，甚至會旁若無人地交談，給教師課堂組織教學帶來困難。那么，如何才能讓每一節課都充滿魅力，讓學生在“喜歡”中潛移默化地接受知識呢？

我主張在藝術類學校的語文教學中要重視愉悅因素，充分利用其專業特點，真正做到師生互動，最大限度激發學生的興趣。愉悅因素可以體現在教學的各個環節中，如給音樂類班級上課，可以用演唱的方式導入課文，既調動情緒，活躍氣氛又能激發起他們學習課文的興趣。在講解課文時，可以充分發揮他們的專業優勢，齊誦、領誦、分角色朗讀。對表演班，還可以把課文編成課本劇登臺表演，使他們體驗到學習語文的快樂。課堂上把學生擺在主體位置上，教師啟發引導，讓他們自己學，主動去學，獨立探討，產生自我肯定的體驗，把學習看成是一種既緊張又愉快的求知增能的活動，自覺積極地投入到學習中去。

愉悅因素還融注在和諧的氣氛和激勵手段中。我們要使學生樂學，就必須努力營造一種師生共同平等的民主和諧的氣氛。有調查表明，大部分學生更偏愛于能夠溝通師生感情的“交流型”教師，而不是那種刻板的“工作型”教師。教師尊重、喜愛自己的學生，學生對教師也會尊重、喜愛，并且還常常由人及“科”，因為“親其道而信其師”，對這個教師所教的科目發生興趣。特別是藝術類學校的學生，這個特點尤為明顯。他們普遍有一種心理：善于表現自己，希望受到別人重視。所以我在教學中總是努力創造出一種輕松的、民主的學習氣氛。注意與學生的交流，盡量以探討的方式教學。我們還可以配合教學組織第二課堂活動如演講、作文比武、答記者問等讓每個學生都有顯身手的機會，促使他們從內心產生一種自我追求，推動自己自覺努力學習。

三、教師要博學多才，愛好廣泛

教師的人格魅力對學生的影響也是非常重要的。有的學生說：“我因為喜歡這個老師而喜歡這門課。”的確，能者為師。作為語文教師，應博覽群書，博才眾長，經過長期不懈的努力，把教學水平不斷推向新的境界。這樣，無論學生提出什么問題，你都能順利解答，游刃有余。一個愛好廣泛的教師會倍受學生歡迎。特別是如果對他們的專業也有涉獵的話，那么師生間的共同語言就會成為師生溝通的橋梁。藝術類學生本身就活潑好動，愛好廣泛，如果教師和他們有著相同的愛好，他們會覺得很親切，從而拉近師生間的距離。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生語文學不好，恐怕與教師忽略學生心理因素有關。適合的才是最好的，語文教師有責任也有可能為學生創造學習語文的樂趣，讓他們變苦學、畏學、厭學為樂學。

參考文獻：

張海蓉.乘著藝術的翅膀：談中等職業藝術學校的語文教學[J].內蒙古教育（職教版），2013（1）.