在電工基礎課中如何做好新課的導入

[摘 要] 導入工作，是學習的關鍵一步。導入即引用各類方式方法把需要講授的課題引導出來，從而帶領學生開拓新的學習途徑，是打開學習世界的鑰匙。在學生剛進入校園時，要想激發學生的學習興趣，教師要根據學生的心理因素和年齡狀況，導入學生喜聞樂見的學習課題，從而提高學習效率。身處技校電工教師的職位，在所教授的課程里深感導入新課程的重要性。

[關 鍵 詞] 導入；教學；效果；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0141-01

一、夯實做好新課導入的基礎

（一）充分發揮思想統領全局的作用

人的一切行為方式都來自于思想的指導，沒有思想的新課程只會停滯不前。教師要重視思想對于導入新課的現實性意義，樹立正確的思想觀念，認真籌劃和準備新課的導入工作，保證其有效實施。學校的領導層也要全面推進新課的指導工作，大力落實，帶領教師提高對新課重要性的認知程度，讓教師積極開展新課的導入工作，提高教學水平。

（二）要在實際工作中積極落實導入工作

新課的導入工作重在課前的準備材料方面，教師要在新課的準備上多下功夫才能在課堂上有所收獲。在每次課前準備上，要對教材有充分的掌握，然后從多角度分析教材內容，引出作者思路，發掘文章中問題，同時應該具體問題具體分析，綜合考慮所教授學生的具體學習狀況，并以此開展新課的導入工作。在實際課堂中教師要善于用提問題的方式激發學生的學習興趣，在教學上開拓新思維，并且要將理論知識與實際生活相結合，充分說明電工知識在生活中的廣泛應用，展現電工知識的學習價值。教師在準備的新課材料上，不能脫離實際，要有強大的說明性。

（三）充分掌握多方位資料

在新課導入資料的選取上，要盡可能挑選內容充實、富含趣味性和引人入勝的資料，才能為新課導入提供良好的傳播途徑。教師在這一環節上要加大工作量，從書籍、報刊和互聯網上收集有教學意義的資料，廣泛涉獵各方面素材。同時，在閱讀中教師也應養成隨時記錄的好習慣，所謂“好記性不如爛筆頭”正說明了記錄的重要性。新課的導入還要求教師掌握各方面技能，教師綜合素質要不斷提高，在實際操作和口頭闡述方面都要有一定的能力。

二、電工基礎課中課程導入的方法

（一）生活導入法

所謂“生活即一切知識學問的來源”，而電工更是貼近生活、服務生活的學問，生活應用電工知識的例子屢見不鮮。在新課的導入工作上，教師要將生活中活用電工知識的例子和知識點結合起來講授，這樣能大大提高學習效率。如洗衣機能通過內部轉動來洗滌衣物，冰箱能通過制冷來保持食物的新鮮，都是把電能轉換為電器的動力來工作，用實例講授電能的轉換知識和應用，降低了學習難度，使得學生也能從生活中領悟電工知識。

（二）通過舊知識導入

人們在已經認知的事物的基礎上，再對相關的新知識進行學習，能少走彎路，并且能最快習得新知識。教師可以對已學知識進行加工，以另一種教學手法開展導入工作，從舊知識中感悟新知識，這是一種可取的做法。以講解歐姆定律為例，可以帶領學生先對電流、電阻和電荷量進行復習，而不是直接講解定律的用法，經過詳盡知識的掌握之后，再使問題逐漸深化，找到舊知識與新知識的完美契合點。學生感到困惑和好奇，對于新知識充滿渴望和求知心，教師在這一階段再對新知識的各方問題進行闡述解惑，了解學生的疑難點，對新知識所出現的問題做細致分析，從而使學生更快接受新知識，減小教學的阻礙。

（三）通過激發興趣導入

電工基礎課大多都是理論知識，缺少閱讀樂趣，難以激發學生的學習動力，給教學帶來很多困難。教師的首要工作就是要使知識更富有趣味性，通過提出一些耐人尋味的問題來促使學生主動學習，在知識的海洋中尋求答案。以講解電磁感應原理為例，可以講到發電機的工作原理和使用，可以談到發電機是用適當的導磁和導電材料構成互相進行電磁感應的磁路和電路，可以談談發電機為什么能又快又好地運作為機器提高持久良好的動力。在充分調動學生學習興趣之后，教師接下來就能開展理論知識的教學。教師適當地指導，能將學生的潛力最大化激發出來，讓學生自主學習，增加對知識的掌握。積極尋求生產生活中應用電工學的例子，找到與課本知識的完美契合點，讓學生通過自身生活實例來學習，增加學習興趣。在發電機的基礎工作上開展新的探討，這樣能活躍課堂氣氛，使學生擺脫煩躁心理，也有助于營造課堂整體學習氛圍。

（四）通過構建問題導入

問題始終是人們學習動力的源泉，在課堂上通過構建問題來改變以往枯燥的教學方式，使課堂始終保持在一個積極的學習氛圍里，為教學活動帶來新的契機。教學前的準備工作是必不可少的，要充分調查每個學生的學習現狀，提出符合學生實際情況的問題，從而使得問題易于被學生群體所接受，提高教學質量。以講解串聯電路為例，教師可以通過提問“家里的電燈和不同的開關是怎么發生聯動關系的”“為什么不同的開關按鈕可以控制不能的功能”等問題來引起學生的關注。雖然問題較為基礎，但是用理論知識來回答也不容易。教師在這一環節上要善于發掘學生的好奇心，使學生帶著好奇心解答問題，增強學生自主學習的能力。在此之后，教師可以慢慢深入，并導入新課的理念。

參考文獻：

[1]邵展圖，沈巧蘭.電工基礎[M].中國勞動和社會保障出版社，2013.

[2]黃燕.課程導入技巧[J].新課程研究，2013（11）.