構(gòu)建中職物理高效課堂的教學工作淺析

[摘 要] 中職物理教學高效課堂的構(gòu)建研究對促進中職學生物理素養(yǎng)的全面提升具有重要的作用，但是目前針對相關(guān)問題的研究還有許多不盡人意之處。簡單論述中職物理的教學目標和教學現(xiàn)狀，并從課堂導入、教學和結(jié)尾三個階段對構(gòu)建中職物理的高效課堂提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職物理；高效課堂；教學工作

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0139-01

一、中職物理教學的目標

1.在九年義務教育的基礎上，使學生進一步學習和掌握本課程的基礎知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理的基本觀點和思想方法。

2.培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力。

3.對學生進行科學思想、科學精神、科學方法和科學態(tài)度的教育，提高學生的科學素養(yǎng)。結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

4.為學生相關(guān)專業(yè)課程學習與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)服務；為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務；為學生學習現(xiàn)代科學技術(shù)，從事社會主義建設事業(yè)打下必要的基礎。

二、中職物理課堂教學的現(xiàn)狀

中職物理的教學目標建立在九年義務教育的基礎之上，也就是說，到中職學校進行學習的學生，其對于物理學習的基本思維已然成形。然而，中職物理教師在教學過程之中卻遇到了許多問題，下面筆者對此進行概述。

（一）中職物理課程中，學生課堂參與程度低

在中職教師開展物理教學的過程之中，往往存在著學生課堂參與程度不高、課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象。筆者曾在自己的文章中提到，這其中的原因或許是中職學生對于物理學習的重視程度尚未達到標準，導致學生對物理的學習存在著消極的態(tài)度，使得學生在課堂學習過程之中無法取得顯著成效。

（二）中職物理課堂中，學生反映內(nèi)容聽不懂

筆者在與學生進行溝通交流時發(fā)現(xiàn)，很多學生反映其物理學習無法取得成績的突破，原因在于對課堂所學的內(nèi)容感到“云里霧里”，只有通過課下的深入思考才能夠“略知一二”。筆者認為，這是由于學生物理基礎不牢固，無法根據(jù)已有的物理知識支撐新知識學習的緣故。

總而言之，中職物理教師在開展教學的主陣地——物理課堂之上，會由于學生本身存在的觀念上、行為上的問題而遇到些許阻礙。此時，構(gòu)建高效的物理教學課堂對于物理教師而言就極為重要了。下面，筆者就如何構(gòu)建中職物理的高效課堂，提出自己的建議。

三、構(gòu)建中職物理高效課堂的建議

（一）課堂導入，以微課激發(fā)興趣

課堂導入階段的教學，奠定著整節(jié)課堂的教學基礎。中職物理教師要在此時利用多種豐富的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生保持整堂課的學習熱情，使學生在課堂之中有所收獲。筆者認為，微課作為新型的教學方法，可以幫助教師在更為廣泛的領(lǐng)域?qū)W生進行物理學習興趣的激發(fā)。因此，中職物理教師可以在課堂導入階段利用微課來激發(fā)學生物理學習的好奇心，促使中職學生在興趣的指引之下完成整堂課的學習。例如，我們在對學生進行電磁感應的教學時，可以為學生呈現(xiàn)動圈式話筒的工作原理：當聲波使金屬膜片振動時，連接在膜片上的音圈也隨著一起振動，音圈在永久磁鐵的磁場里振動，其中就會產(chǎn)生感應電流，感應電流的大小和方向都變化，變化的振幅和頻率由聲波決定，這個信號電流經(jīng)擴音器放大后傳給揚聲器，從揚聲器中發(fā)出放大的聲音。話筒作為學生日常生活只中常見的物品，對于其原理的探究必然能夠激發(fā)學生的好奇。中職物理教師可以利用學生的好奇來開展教學，從而使課堂的教學更加高效。

（二）課堂教學，以探究促進理解

課堂教學階段是課堂的主體，是學生獲取知識的主要時期。新課程改革為教師的教學提出了“以學生作為學習的主體”這一要求。因此，教師在課堂教學之中，應將這一階段的大部分時間交予學生自主合作探究，促使他們在互相幫助之中獲得新知，從而使學生能夠?qū)ψ陨硭骄克@得的知識進行更高層次的理解，同時提高教師教學的成效，促使高效課堂構(gòu)建的完成。例如，我們在對學生進行“運動的描述”這一部分的教學時，可以在學生掌握了幾個基本公式v=v0+at、x=at2/2之后，要求學生通過推算、演練，得出復雜的公式v2-v20=2ax?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，直接將結(jié)論教于學生，不如將結(jié)論的推導方法教于學生，促使學生能夠“知其然也知其所以然”，進而提高學生的物理學習能力，從而促使高效課堂的主體部分得以構(gòu)建。

（三）課堂結(jié)尾，以總結(jié)畫龍點睛

構(gòu)建高效的中職物理教學課堂，除了對課堂的導入階段和教學階段予以關(guān)注，還應對結(jié)尾階段進行重視。中職物理教師應在課堂的結(jié)尾階段幫助學生進行整節(jié)課堂所學內(nèi)容的知識梳理，促使學生能夠在教師的指引之下將知識歸納入自身的物理知識架構(gòu)之中，從而使學生的課堂所學不凌亂、散亂，使高效課堂以完美的結(jié)尾進行收場。筆者認為，很多教師在構(gòu)建高效課堂的過程之中無法取得預定目標，原因在于對課堂結(jié)尾階段的忽視，是“畫龍點睛”還是“虎頭蛇尾”，關(guān)鍵就在于結(jié)尾階段。希望此文能夠引起一線各位教師的注意，使高效課堂以完整的形式呈現(xiàn)在教師的教學、學生的學習過程之中。

參考文獻：

何時剛.中職物理教學高效課堂構(gòu)建探索[J].科技創(chuàng)新導報，2016（9）.