關注學生心理，優化中職數學課堂教學

[摘 要] 中職數學的教學，要從關注學生的心理入手，學生擁有積極樂觀的心理狀態，有助于中職數學課堂的教學，也有助于教師的教學發揮。教師要善于幫助學生培養積極的數學學習心理，營造整體學習氛圍，讓學生融入其中。

[關 鍵 詞] 學生心理；學習；中職數學；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0138-01

在心理學和教育學的交叉學科中，有一個重要的概念叫作積極心理學，在研究心理的專家眼中，這是一種每個人都有的心理偏向，即人總是嘗試用積極樂觀的、開放包容的心理、態度和眼光去看待周圍的人和事。這樣的心理活動在教育中的應用非常廣泛，表現在教師的日常教學中，就是教師盡可能挖掘學生身上的潛能，發現學生的閃光點，贊賞學生的能力，鼓勵學生的進步；而表現在學生身上，就是學生時刻以一種自信、樂觀、干勁十足的態度面對學習。學生是否能以積極健康的心理狀態和樂觀包容的情感態度學習，是中職數學教師需要關注的問題，因為中職學生更容易產生畏難心理和厭學情緒。

一、學生心理在數學學習中的重要性

中職教師為何要關注學生心理、關注學生的情感態度呢？因為中職學生是初中學習比較落后、學習基礎不甚扎實的群體，家長、朋友難免對學生無法正常完成高中學業而失望，學生自己也會因此產生負面情緒，例如自卑、沮喪、迷茫等。經調查發現，大部分中職學生在同齡人中會遭受不平等的看待，這樣的差別對待會對學生產生長期的、不良的心理影響。鑒于此，教師要關注學生的心理，能夠體會學生心理和情緒上的變化。更重要的是，學生的心理狀態對學生的數學學習會產生不可忽視的影響。首先，積極向上的心理狀態有助于學生在課堂上的聽課狀態，這是廣大教師多年的從教經驗可以驗證的。學生在課堂上的心理狀態又直接影響學習態度，積極的、活躍的心理可以帶來飽滿的學習情緒，也可端正學習態度，還會促發學生學習的激情以及求知欲望的釋放。這是一種對數學知識開放、包容的接受心理，是對數學奧秘的探索心理，在這樣的心理驅動下，學生學習的自主性大大提高，主動學習的學習效果顯然要大于被動接受。其次，學生的心理、情感會影響到課堂教學的氛圍。中職數學教學的教學難點，很大一部分原因是中職教學以學生的求知就業為導向，學生、教師包括學校領導都存有一定程度的功利性，認為學生只需要學習好一門技術，保證就業就行，數學這樣的教學科目就很容易受到忽視。如果教師能利用學生的積極心理，在課堂上營造一種和諧、向上、求知的教學氛圍，就能引導學生融入這種環境，融入數學學習的熱潮中。

二、如何培養學生良好的心理狀態以優化課堂教學

（一）重視環境場域和心理場域的融合

場域是社會學和心理學中的一個重要理論。在社會學中，場域的構成非常復雜，包括物理環境、個體與他人的聯系、他人的行為以及評價等，這一理論認為，人的活動、行為是受到個體所處場域影響的。在中職數學課堂上，教師、學生以及教學內容構成一個獨立的場域，同時也是封閉的場域，學生在這個教學場域下，其心理變化是受到環境的影響的。因此，教師要在教學的同時營造一種適合的教學氛圍，或者建構一種積極的場域。具體在數學教學中，教師要利用物理環境的條件建構一種問題情境，這個問題情境越合理，場域就越牢固，學生身在其中，越能受到場域的影響和制約。以學習三角函數這一章節為例，利用抽獎轉盤來創設一個學生熟悉的生活場域，在轉盤抽獎活動中激發學生積極的學習心理，并快速融入學習過程當中，從而借助抽獎轉盤的旋轉指針來幫助學生直觀理解旋轉產生角這一教學重難點。

（二）全面了解學生

關注學生的心理，進而關注學生的數學學習情況。這要建立在教師對學生的全面了解上，這是體現在數學課堂教學之外的功夫，教師應該利用課余時間，盡可能和學生交流，融入學生群中。中職學校的學生整體正處在青春期，情感比較脆弱，心理活動變化頻繁。教師要對學生的家庭、個性、習慣、喜好等各方面都有一定的了解，才能準確捕獲學生的學習心理，并能引導學生以積極的狀態面對數學的學習。沒有對學生的深入了解，對學生心理發展的關注也就無從談起，沒有對學生心理活動的關照，教師在課堂教學時，師生之間如同隔層紗，這樣的教學交流怎么可能取得積極的效果呢？

綜上而言，學生在數學學習中是主體，教師要充分尊重學生的主體性，關心學生的情感體驗，保證學生能以一種最佳的精神狀態學習數學。積極心理能夠促進學生對數學的喜愛，也能優化教師的課堂教學，一定程度上降低教師教學的難度，保證教學效果。

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