創設融洽的學習氛圍，高效開展課堂教學

[摘 要] 高中生已經步入青春期，他們有自己獨立的思想，他們需要得到更多的關注和教師更多的尊重。隨著高中升學考試要求的提高，職業高中的學生入校分數標準也隨之有了新標準，學生的整體素質都有很大的提高，課堂教學模式的開展也隨之有了一定的變化。高中數學課程的學習具有一定的抽象性和邏輯性，也很有深度和廣度。此階段的學生如果初中階段數學基礎好，學習起來會比較輕松一些，但職業高中的學生學習成績大多不是很突出，因此，要打造高效的課堂教學，需要教師在教學中針對學生進行精心的備課準備。

[關 鍵 詞] 職業；高中；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0137-01

考慮職業高中的學情和學生的實際情況，結合數學學科的知識特點，選擇怎樣的教學方法才能更貼近職業高中學生的學習實際，才能真正地提高全班學生整體的數學學習效率，是職高教師面臨的問題。筆者多年來從事機電專業、文服專業、農經專業等教學班的數學教學工作，對在職業高中課堂上更合理地開展數學教學、提高學生的數學學習興趣和數學學習的自信心，以及提高學生數學成績等方面做過如下嘗試，小有成效。

一、建立融洽的師生關系，為學生創設良好的學習氛圍

數學課程的學習要從一點一滴的慢慢積累中奠基起來，不能急于求成。每一屆各專業班的學生來自不同的初中，他們的學習習慣、知識基礎以及智力情況都各不相同，存在著極大的個體差異。因此，在平日的教學中，教師要在教學中細心觀察，以便于快速摸清學生的“底子”。在課堂教學的內容設計中，剛開始要設計得淺顯。在課堂中設計一些與初中知識相關聯的學習內容，借助新授課程同時以復習的形式對學生查漏補缺，快速了解學生實際學習情況。在對學生數學基礎有了一定了解之后，將課程內容與學過的知識聯系起來設計課堂教學。每節課有新授的知識，還定量地加入學習過的知識進行復習鞏固，使學生不僅能將以往自己在數學學習中落下的知識進行合理而扎實的回補，而且在掌握了舊知識點的基礎上更容易突破新知識點。在日常生活中教師還要扮好學生良師益友的角色，多和學生探討學習中所遇到的困惑、問題或感興趣的知識等，以達到快速了解學生情況的目的。在日常的相處中，教師多用自己的高中學習經驗與學生傾心交流，一方面，為學生提供參考學習的榜樣；另一方面，經過這種密切的聯系，使學生與教師之間的陌生感在短時間內攻破，讓學生在交流中也更加了解老師、熟悉老師、喜歡老師。在建立了如此和諧的師生關系的基礎上，再上升到學科學習的交流高度上，師生之間都會覺得舒服，學生無論是在接受新知識點方面，還是在鞏固所學的知識方面，都會得到極大的推動。所以，教師在自己的授課班級中，一開始必須耐心細致地摸清、了解學生的學習情況，與學生建立起信任、尊重、和諧的師生關系，這樣在無形中為學生創設了積極向上的數學學習氛圍，為學生學好數學課打下了好的基礎。

二、創設良好的學習氛圍，為學生提供數學學習的平臺

數學的學習雖然從理論、概念等方面理解起來有些不太通俗易懂，但試著將所學的知識與實際生活中的現象和問題相結合去講授，或試著在生活中多運用所學習的知識去解決生活中的數學問題，讓學生體驗到數學學習的知識無處不在，體驗到數學知識所能解決的生活中的問題帶給自身的滿足感和自信感，從而使學生慢慢地將數學知識運用到實踐生活中，不斷地完成數學知識的學習。例如，在學習完“函數”一章后，讓學生運用所學知識計算一下自己父母繳納個人所得稅的金額，再以此類推列式計算出如何在工資中扣除社會保障費用等，讓學生在運算的過程中掌握所學數學知識點。而且，通過運算還多方面了解了數學各部分知識算式的運用方式。還可以讓學生討論一下自己身邊接觸到的能用所學數學內容來解決的實際問題，讓學生能更靈活地運用所學知識，而不單單止步于課本中的列題運用或局限在課堂上的學習。在實踐運用中，有的學生對天文感興趣，便想運用所學數學知識計算出更準確的光學等數據；有的學生對計算機感興趣，便想用數學知識解決計算機的一些裁決問題。學生在運用中慢慢地建立起更強的學習數學的信心。教師在課堂上還要多注重知識之間的相互整合與聯系，教學中多給學生提供平面、立體、直觀的視覺學習感受，不僅便于學生學習掌握數學知識，還能大大地提高學生的學習積極性和參與性。以學習“立體幾何”為例，利用多媒體課件多角度展示出各種形式的線條間的圖形，讓學生一目了然。再鼓勵學生學習運用軟件幾何畫板自己繪圖，在直觀而準確的動手操作中，習題自然完成得會更快捷。這種變抽象為具體的教學方法，使學生在學習的過程中越來越自信，對數學學習更感興趣。

在職業高中的數學教學中，教師一定要抓住學生的心理需求，將學習知識變枯燥為有趣，將師生關系變呆板為活躍。課堂上杜絕機械講解、灌輸，一定要在與學生建立平等尊重的關系和多了解學生學習情況的基礎之上，循序漸進地引導學生學習，讓學生日積月累的學習中慢慢養成更好的學習數學的習慣，才能有效地提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]郭中文.淺談職業高中數學教學的策略[J].新課程學習：社會綜合，2011（1）.

[2]陳健.創設良好的課堂教學氣氛[J].數學教師，1997（3）.