提高中職學生音樂素養的教學策略

[摘 要] 中職學校構成了我國教育事業的重要組成部分，是與經濟社會發展聯系最緊密、最直接的一種教育類型。中職學生在學習掌握技能的同時還應具備良好的職業素養和人文素養。而音樂是提高中職學生人文素養的重要方式之一。音樂是一門藝術，它可以改變人的思想，提高人的認知。音樂作為中職學校美育教育的一門重要學科，對提高學生的個人綜合素養、職業技能和將來職業的穩定性具有重要的價值。

[關 鍵 詞] 音樂素養；感知能力；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0126-01

中職院校的音樂公共課是對學生進行素養教育的一個重要途徑。學校開設的公共音樂課，有助于培養學生對音樂的審美、感受以及鑒賞能力，從而提高學生的綜合素養。就目前中職學校所開設的公共音樂課來說，還存在著很多的問題，文章根據中職學生的特點，提出了學校公共音樂課科學、合理的開展策略，從而有效提高中職學生的音樂素養。

一、中職公共音樂課的教學現狀

學生之前長期受應試教育的影響，公共音樂課如同食之無味的雞肋，造成這種教學現狀的原因主要體現在以下兩個方面：一是由于中職學生的音樂基礎比較差，因而使得學生的音樂修養發展不平衡；二是目前所采用的傳統音樂教學模式、教學方法的單一性，很難激發學生對音樂的學習興趣，在一定程度上影響了音樂教學目標的實現。

二、中職學生對音樂課程的基本理念

音樂課程在許多學生的心中，都是以美育為基本屬性的學科。在教育、教學的過程中，與其他的學科有著顯著的區別。音樂這門課程不會像一般的課程一樣僅有知識的傳遞，更多的是師生在音樂上情感的交流。基礎音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。很多學生在學習音樂的過程中也是在享受音樂的美好，體會音樂帶來的美感，沉浸在音樂帶來的美感中，以此來提高中職學生的音樂素養。

三、中職音樂課的教學標準

（一）音樂教育事業

近年來音樂課程被列為美育的內容之一，我國的音樂教育事業也獲得迅速的發展，音樂教育科研取得了許多優秀成果。隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統地介紹和引進，教學手段逐步得到改善和提高。這一切都為我國音樂教育的繼續發展奠定了良好的基礎。但是，在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著我國中小學音樂教育事業的發展。

（二）中職音樂課教學的標準

在中職音樂課中，教學目標提出了學生要掌握一定的音樂知識和技能技巧的要求。首先，學生要有表達音樂的情感和欲望，教師要讓學生愿意去學習音樂、自覺地去學習、有感受地去學習。但是，由于傳統的音樂教學模式，課堂教學枯燥乏味，使學生把學習音樂當作可有可無或可上可不上的課。所以，應怎樣上好音樂課，改正學生以前對音樂的古板意識是教師必須要解決和面對的問題。

四、提高中職學生音樂素養課程的教學策略

（一）調動課堂氛圍

一節高質量的音樂課就像一件精美的工藝品。因此，教師的課前準備工作是十分重要的。教師在課前要充分了解自己的教學對象、教學內容，包括學生的知識、技能、能力和水平等。不僅如此，還要選擇能夠吸引學生的教學方法，考慮應如何調動學生的積極性，如何調動課堂氣氛將學生引入教學的高潮，讓學生愛上學習音樂，體會學習音樂的樂趣。這就是教師課前備課的重要性，教師的教學方式決定了學生對課堂的喜愛程度。如果教師的教學方式有趣、生動，定能吸引學生的注意力，讓學生有興趣聆聽音樂，了解音樂文化，同時也能夠以此來提高中職學生的音樂素養。

（二）音樂課堂中的互動

隨著音樂播放，學生的聽覺能夠幫助學生感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，能夠獲得良好效果和營造活躍的課堂氛圍，使學生能更好地投入音樂感知中去，認真感受音樂，認真上好音樂課。律動是學生隨著音樂節拍進行有節奏動作的一種活動。律動可以幫助學生借助身體的動作來理解音樂的內容、風格和情緒，還可以訓練學生的韻律感。敲擊節奏運用在音樂教學中，一方面可以復習鞏固已經學過的節奏，提高學生拍擊節奏的能力；另一方面可以通過敲擊打擊樂器模仿生活中的聲音培養樂感，提高學生對音樂學習的興趣和對音樂的感知能力，從而提高中職學生的音樂素養。

（三）豐富教學方式

教學方式直接影響學生對這門課程的喜愛程度。如果教師的教學課堂有趣、生動，能夠吸引學生。那么，學生可能就變得喜歡學習這門科目，就會努力學習好這門科目，所以教師的教學方式是很重要的。除此之外，教師的教學方式還得迎合學生的喜好，有針對性地設計各種不同的教學方式。針對學生喜歡有趣的課堂，教師可以為學生營造趣味課堂，使學生喜歡上音樂這門課程。

公共音樂課是中職學校培養學生綜合素養的重要途徑之一，因此，在具體的教學過程中，教師應當因地制宜地嘗試多種教學方法與策略。教師可以創設特定的音樂情境，喚起學生的審美注意。并讓音樂本身面對學生，用音樂來呼喚學生的情感，用自己的真情感染學生，用自己的技巧和對作品的激情演繹激發學生情感的共鳴，以此來提高中職學生的音樂感知能力。

參考文獻：

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[2]許旸.中小學音樂教師專業化現狀調查研究：以山西省大同市城區為例[D].山西師范大學，2015.