源頭活水何處尋

[摘 要] 作文教學中，遇到的最大問題便是文章內容空洞，往往言之無物，這主要是因為學生積累的素材太少。針對這一問題，可以通過關注生活、注重教材和留心報刊新聞等途徑去解決。

[關 鍵 詞] 寫作素材；關注生活；教材提煉；留心新聞

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0113-01

筆者從自己學語文開始，到現在從事教育教學這些年，仍然感覺作文教學并非是件容易的事，學生在寫作時往往叫苦連天，不愿寫，寫不出，有時勉強完成任務，質量也是不盡如人意，文章空洞、沒新意。究其原因，學生的回答無非是沒東西寫，不會寫。如果把寫作比喻成蓋房子，那么素材就是建房子的材料，如果不能保證建材的質量，自然也就蓋不好房子。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”要想讓學生的作文內容充實，富有生命力，尋找好的素材是很關鍵的一步。那么源頭活水在哪里呢？學生可以從哪些渠道去尋找素材呢？

一、從生活中尋找

學生之所以找不到好的素材，與平常生活相對單調、不善于觀察和感悟生活是分不開的。所以在引導學生選材的時候，教師首先應鼓勵學生去尋找生活中的素材。學生寫的作文一般帶有自傳性質，作文內容往往都是與自己相關的事情，因此，學生自己的故事和心路歷程是應該高度重視的素材來源。

雖說現在的學生因為學習比較緊張，平常的生活往往就是三點一線，好像是單調了一點，但如果能做一個生活的有心人，其實也不難找到寫作素材。學生的寢室生活、班級新鮮事、食堂奏鳴曲都可以是源頭活水。而假期生活，那就相對豐富很多，教師可以鼓勵學生多去參加社會實踐，與社會多接觸。如果是寒暑假，時間比較充足，不妨鼓勵學生去進行一些新的嘗試，比如去菜市場買一次菜，去參加一次酒宴、去趕一回集、幫父母做一次飯菜等等，并且要求學生在此過程當中用心觀察、用心體會，最好寫寫隨筆。這樣的一些體驗在日后的寫作中都會是非常有意義的素材。

二、從教材中尋找

教材其實就是一個容量非常大的素材庫，只是學生往往將課文的閱讀與欣賞同寫作獨立分割開來，而沒有用心地去提煉課文當中的素材。學生如果能將課文中的內容充分利用起來，在寫作的時候又何愁“巧婦難為無米之炊”。拿《廉頗與藺相如》這篇大家都熟悉的課文來說，從中可以概括和提煉出很多不同角度和觀點的材料。比如從趙王對藺相如的重用來看，就可以適用在“不拘一格降人才”這樣的主題，從藺相如出使秦國而不辱使命這一點出發可以符合“愛國”“智慧”等主題，而廉藺的和好又可以適用于“寬容”“合作”這樣的主題。當學生在寫作“感恩”這樣的主題時，《跨越百年的美麗》中居里夫人把所得獎金贈給科研事業，贈給戰爭中的法國，史鐵生在《合歡樹》中表達出的對慈母的感恩之情都可以作為寫作的素材。由此可見，如果將教材的內容處理得當，學生寫作便有了源頭活水。

三、從新聞報刊中尋找

雖然學生生活相對單調，但是學校和班級一般都安排收看新聞的時間，而每個班級也都訂有報紙，這也是收集素材的一個好途徑。因為新聞和報紙都會報導最新的時事和新聞，學生稍加整理和提煉，就能成為很好很鮮活的作文素材。比如，最近經常會報導有關城市共享單車被損毀嚴重的新聞事件：社會和企業為了方便人們綠色出行，推出了新鮮事物“共享單車”，本來是一件利國利民的好事，但是沒想到短短的時間之內，出現了非常嚴重的單車被大量損毀的事情，這是對社會公民道德的一種拷問。這樣的素材稍加提煉便可以用在諸如“公民道德”“社會監督”等話題中；而每一年的感動中國十大人物評選用在作文中也是很不錯的素材。

四、從文化經典中尋找

凡是經典名著、經典歷史文化名人、經典的思想、經典文化藝術、具有示范性的行為、具有象征性意義的經典事物或場景，都可作為文化經典材料。許多優秀的作文中，文學名著中的人物形象、詩詞名句等被大量運用，使作文充滿濃厚的文化氣息。經典材料具有其他材料無法比擬的深刻內涵和文化意義，而且敘述易于書面化，能有效避免口語化。同時，經典材料的闡釋空間很大，具有普適性，運用經典材料有利于寫出有文化內涵的、有一定思想深度的、有一定文采的優秀作文。如“花落水流紅，閑愁萬種”寄居賈府，雖說生活無憂，但總免不了傷感。賈府里的人爾虞我詐，勾心斗角，身處這樣的環境中，你需要有多大的勇氣去面對那些憂愁啊。

由此看來，要想讓學生的作文有內涵，讓學生的文章言之有物，積累素材是必不可少的。只要學生關注身邊的生活，著眼于教材，留心新聞事件，并且把這些進行提煉與整理，寫作也就會像擁有源頭活水的河流，不會陳腐、干涸。只要學生把觀察到的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料寫到作文里去，尋求新的立意，就能寫出新穎的、有深度的作文。

參考文獻：

[1]雷加利.作文素材的源頭活水[J].現代語文（教學研究版），2009（11）：130-131.

[2]錢春鳳.如何幫學生尋找寫作素材[J].新課程（教育學術），2010（9）：86.