中職語文教學的人文情懷培養

[摘 要] 生活中，人們對中職生還有“唯技能論”的偏見，但在知識經濟飛速發展的信息時代，社會需要的是有一定的專業知識又有較高素質的一專多能復合型人才。如何提高學生的人文綜合素質是需要研究的問題，結合語文這門基礎性學科，對學生進行人文情懷教育是提升中職生綜合素質很好的途徑。

[關 鍵 詞] 中職生；語文教學；人文情懷

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0110-01

生活中，人們對職業教育有這樣的認識：中職生就是學一門技術，從事生產、服務的第一線的初、中級操作人員，對學生只要求會做能做，其他的則不必要求過多。在這種思想的影響下，一部分家長、學生甚至是學校、教師都注重學生技能水平，忽略了學生的人文素養方面。

由于本地普通高中的擴招，我校招收的學生人數及學生的綜合素質也逐年下降，生源大多是中考失利者，家長中農民、工人和自由職業者占絕大多數，單親家庭的學生占比率較高，受成長背景和家庭經濟狀況的影響，學生在人文修養方面確實存在不少問題。他們大多都有很強的失落感、自卑感，缺乏上進心、自信心。教學中，不少學生包括一些家長、教師一直認為中職學校不過是培養動手的“機器”而已，只要學好技術就萬事大吉，可是越來越多的企業更青睞人文綜合素質優秀的職工，所以中等職業學校擔負著促進學生健康發展的任務，尤其是人文綜合素質方面。

孔慶東曾說：“語文里有什么？生活和人生。語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。”高爾基也曾說：“一切在于人，一切為了人！”人是衡量一切的尺度，教育的目的就在于承認人的價值，尊重人的個人利益，讓學生在學習生活中認識到做事和待人應從人的本性出發，承認人性的弱點，能夠了解人、理解人、關心人、體諒人、尊重人、寬容人。對中職生來說，教師教學不能再沿用普通高中的教學模式，把學生當作“知識的儲存庫”，只是習慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡系統地喂給學生，阻滯學生思維個性的發展，而是應結合學生的實際情況，因材施教，在遵循語文教學基本規律的前提下體現中職生的特點，增強其“適應性”。不斷努力將一批批學生培養成有仁愛之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養成熱愛生命、積極進取、志存高遠、胸懷天下的人。因此，在教學中要利用語文學科的優勢，關注和培養學生的人文情懷。

一、利用教材，培養情懷

教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現欠佳而鄙視他們，不能因為他做了錯事就認為他無可救藥。其實，他們都有向善的心，他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業。這就要求教師應當細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂，堅持充分與學生接觸，與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣。但不管如何，都要對每一位學生充滿信心，相信他們會成為對社會有用的人。如在學習羅曼加里《我的母親》一文時，學生看到作者的母親在死前寫的250多封信給了與敵人作戰的兒子極大的作戰勇氣，都很感動。讓學生回憶他們的母親關愛自己的點點滴滴，認識母愛的細微和偉大，使叛逆期的孩子們懂得父母的辛苦，學會感恩，學會回饋。

二、巧設目標，培養情感

中職語文教材的每個單元都有單元重點和目標，借助這個教學任務，給學生設定單元預期完成的目標，分層實現。如學習梁實秋先生的《雅舍》時，風趣詼諧的語言讓學生理解“雅舍”之“陋”以及“雅舍”之“雅”，體會作者的人生觀。國難時期，生活困頓，衣食不安，作者蝸居簡陋與困擾的“雅舍”卻不怨不怒，心平氣和，隨遇而安地玩味個中情趣，作者從苦難中尋找詩意，將辛酸化作幽默，使學生感受頗深，也要學會樂觀積極地面對挫折。

三、開展活動，培養情操

開展豐富的語文活動，能激發學生學習的興趣，比如對學前教育專業的學生，要求課前三分鐘輪流演講，鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生的膽識，為以后走上工作崗位打下基礎。學習課文《鴻門宴》時，在理解課文主要人物之后，組織學生觀看同名電影，區別小說和電影創作的差異，學生認識到，雖然項羽敗北，但是很有英雄氣節，對人物的認識就不再停留在成王敗寇的簡單層面。學習了有關戲劇的知識后，一些感興趣的學生課后把這篇課文編排了課本劇，通過演繹歷史故事，加強了對人物個性的理解，也豐富了自己的學習生活，提升了對人文涵養的認知。

中職生的人文情懷培養是一個長期持久的過程，只有通過言傳身教、長期熏陶，才能提高修養，滋養心性，作為一名教育工作者，我們還要繼續努力，培養學生的人文情懷，使他們的生命得以豐富和發展。