中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析

[摘 要] 在中職機(jī)械加工類專業(yè)中鉗工技能是一項(xiàng)比較重要的專業(yè)技能，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后應(yīng)當(dāng)對(duì)鉗工技能理論的利用達(dá)到中級(jí)以上的水平，這就要求在平時(shí)的技能訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)觀念，打破教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，徹底貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和操作能力。針對(duì)中職鉗工技能教學(xué)的特點(diǎn)、存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0105-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需求逐漸轉(zhuǎn)化，對(duì)人才的專業(yè)的水平提出了更高的要求。就此背景，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行深化，提高其理論知識(shí)水平和專業(yè)技能操作素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)之后從容應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)生必須能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活掌握與運(yùn)用，在生活實(shí)踐中提升自身水平，本文就此作了一定的探討。

一、鉗工工藝的特點(diǎn)

各行各業(yè)都有各自的特點(diǎn)，針對(duì)鉗工工藝來(lái)說(shuō)，它能夠進(jìn)行靈活的機(jī)械自動(dòng)化加工，在其工作過(guò)程中鉗工能夠加工一些工藝十分復(fù)雜、精度系數(shù)較高的零件，在設(shè)備維修的過(guò)程中鉗工加工可以達(dá)到一種機(jī)械水平操作無(wú)法達(dá)到的操作效果。當(dāng)然鉗工還有所需工具設(shè)備簡(jiǎn)單、價(jià)格低廉，操作方便等特點(diǎn)，但是由于對(duì)操作過(guò)程要求較高，操作質(zhì)量直接受操作工人的影響，這就要求提高操作人的水平以保證零件質(zhì)量的穩(wěn)定。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）鉗工工藝教學(xué)內(nèi)容的缺失

中職學(xué)校大多數(shù)受國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的影響，設(shè)置一定的課程，并根據(jù)相關(guān)教材進(jìn)行理論式教學(xué)，但在此體系中對(duì)于鉗工工藝的內(nèi)容教學(xué)有所缺失，設(shè)置相關(guān)課程的過(guò)程中涉及鉗工工藝的幾乎為零。目前中職學(xué)校的普遍做法是根據(jù)對(duì)口單招的技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行傳功技能的教學(xué)，但這與素質(zhì)教育相關(guān)規(guī)定也有著一定的不吻合性。

（二）鉗工實(shí)踐技能訓(xùn)練考核內(nèi)容與其崗位要求不符

中職鉗工學(xué)生類型應(yīng)當(dāng)直面就業(yè)問(wèn)題，其技能培訓(xùn)與知識(shí)理論學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合未來(lái)就業(yè)崗位的需求。目前，相關(guān)職位的工作是對(duì)機(jī)械設(shè)備的維修與維護(hù)或安裝調(diào)試，但在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些問(wèn)題涉及不多，課本教學(xué)的滯后性導(dǎo)致科目練習(xí)課程單一，深度不夠，還存在著設(shè)備老化的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生無(wú)法跟隨時(shí)代腳步進(jìn)行有效操作，無(wú)法有效提高自身水平。

三、解決中職鉗工實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在上課過(guò)程中以學(xué)生為主體，盡量采取通俗易懂的言語(yǔ)來(lái)講解入門(mén)知識(shí)，在理論知識(shí)傳授過(guò)程中內(nèi)容的枯燥性為普遍現(xiàn)象，這就要求教師利用語(yǔ)言的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練，多方優(yōu)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。例如，在中職鉗工實(shí)踐教學(xué)中，可以融合一些教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生組織討論會(huì)、課堂辯論會(huì)，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓成員分別進(jìn)行實(shí)際操作，深刻理解鉗工工藝，梳理知識(shí)中的難點(diǎn)與忽略點(diǎn)，填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白處，完善其知識(shí)體系。

（二）進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，其社會(huì)背景、家庭背景等方面有所差異，這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)水平和理解能力不同。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理生理發(fā)展，及時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和優(yōu)化，緊跟時(shí)代的行業(yè)要求，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生在接受能力上的差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的不規(guī)范操作，這對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)水平提高有著較為明顯的影響。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)中滲透德育

學(xué)生的全面發(fā)展不僅要關(guān)注理論學(xué)習(xí)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的人格健康發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)問(wèn)題也是至關(guān)重要的。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理方面要嚴(yán)格把關(guān)，要求學(xué)生不遲到、不早退，及時(shí)清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、整理個(gè)人物品，認(rèn)真跟隨教師的思路，積極配合教師與同學(xué)。教師可以以自身的人格魅力以及精神力量引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三觀的正確樹(shù)立，加強(qiáng)其良好的職業(yè)道德觀念以及責(zé)任意識(shí)，從而更好地使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)局面中站在較好的起跑線上。這種德育的滲透是對(duì)素質(zhì)教育的一種貫徹落實(shí)，也是順應(yīng)當(dāng)下教育領(lǐng)域改革、樹(shù)立教育新風(fēng)的體現(xiàn)。

（四）學(xué)生方面

中職學(xué)生在實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)保持良好的學(xué)習(xí)勁頭，保持耐心、能吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、遵規(guī)守紀(jì)、愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)工具，在積極參與的過(guò)程中挖掘自己的潛力，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的整體知識(shí)水平，只有不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力，才能更好地面對(duì)未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

綜上所述，理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)良好的手段，改變傳統(tǒng)的教育模式，敢于創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)更好地進(jìn)行中職鉗工教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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