關注實踐能力培養，提高中職生就業競爭力

[摘 要] 中等職業教育以培養未來社會生產、制作、服務一線需要的中級技能型人才為目標，實踐能力培養是中職教育不容忽視的問題。現階段中職教育存在實踐能力培養不足、學生就業競爭力較弱的問題，影響了人才培養質量。想要轉變這種狀況，必須從以下幾個方面入手：采用工學結合模式，適應市場需求；加強教師隊伍建設，培養雙師團隊；改革考試評價制度，突出實踐要求。

[關 鍵 詞] 實踐能力；中職；就業競爭力；培養措施

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0095-01

全國職業教育與成人教育工作會議明確指出：未來全國職業教育的重點是以就業為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養學生的就業創業能力。參與中職就業指導與創業教育工作以來，筆者發現不少學生缺乏實踐經驗，動手操作能力較弱，無法滿足用人單位需要，就業競爭力不高。為了進一步提高中職生就業競爭力，筆者認為應當關注實踐能力培養，改革教育模式。具體可以從如下幾個方面入手。

一、采用工學結合模式，適應市場需求

受到傳統灌輸式教育理念影響，大部分中職學校采用填鴨式教育模式，學生被“困”在課堂之內，缺少參與工作實踐、參與社會實踐的機會。單純的口頭講解讓學生感到無聊、枯燥，不愿意配合課堂活動。

中等職業教育是要在九年義務教育基礎上培養高素質勞動者，傳統的灌輸式教育不符合中職教育定位。新形勢下的中職教育應當采用校企合作的方式，以工學結合的教學模式，將學習和工作相互結合。例如，酒店管理專業學生，一年級、二年級在學校學習《客房服務與管理》《酒店市場營銷》《會議服務》《飯店管理概論》等內容后，三年級可以安排他們到校企合作海源酒店頂崗實習，并配備專業指導老師。在復雜且不斷變化的工作環境中，學生加深了對學校所學知識的理解，知識運用能力和實踐操作能力也大大提高。

二、加強教師隊伍建設，培養雙師團隊

教師是教育的主導，是課程改革的實施者，是教學計劃的制定者，在培養學生實踐能力方面承擔著不容推卸的責任。但是很多教師本人知識結構并不完善，無法滿足學生實踐能力的發展要求。以商貿專業教學為例，這個專業不僅涉及管理類知識，還涉及大量工科知識。如果教師只精通其中一方面內容，那么必然會影響教育質量，甚至直接導致學生實踐能力不足。

“雙師型”教師隊伍是當前中職教育改革的熱議話題之一，不少從事職業教育的教師都是畢業之后馬上走上教師崗位，缺乏實踐經驗，很難稱得上“雙師型”教師。“雙師型”教師團隊，不僅要求教師具備豐富的知識，還要具備較強的實踐能力。一方面，他們是教師，另一方面，他們也是技師。學校應當鼓勵教師走出去、引進來，定期到企業、公司進行鍛煉，深化自身操作技能。對于那些實踐經驗豐富的技術人員，學校可以聘請他們來校授課，擔任客座教師，向本校教師傳授經驗，彼此交流工作心得、教學經驗。這彌補了學校教師實踐經驗不足的問題，有助于全面提高教師素質。一旦“雙師型”教師隊伍建設成功，受益最大的必然是學生，教學效果的提高指日可待，對培養學生實踐能力同樣大有裨益。

三、改革考試評價制度，突出實踐要求

現行的考試評價制度極大影響了中職生實踐能力培養，在學校里面形成了唯分數論的不良風氣。那種與普通中學如出一轍的考試模式，背離了中等職業教育人才培養目標，片面強調對理論知識的理解、記憶，沒有為學生提供充裕的時間參與實際操作，致使學生實踐能力低下。

行之有效的考試評價制度不僅反映了學生的知識掌握現狀，還為教師調整教學計劃提供了依據。為進一步提高中職生實踐能力，必須改革當前的考試評價制度，形成關注學生知識技能掌握情況、動手操作能力、創新意識和創造能力發展的開放式考評制度。對知識技能掌握情況的考核，可以采用閉卷考試的形式；對動手操作能力、創新意識和創造能力發展的考核，則可以采用競賽、實際操作等多種形式。

例如，舉辦“彩虹杯——中職創業大賽”競賽活動，鼓勵學生以作品設計的方式參與競賽，分設特等獎、一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎、鼓勵獎若干，將比賽名次以分數形式計入學生期末總成績。這種考試評價制度極大激發了學生參與創業教育的積極性，另一方面又促使學生到實踐中去學習、去成長。久而久之，學生養成了動手操作的良好習慣，實踐能力自然而然就會提高。教學實踐證明，這種考試評價制度更加受到學生認可。不少學生反映，他們就再也不擔心因為考試成績不好被人嘲笑了，學生之間也增強了交流。

在中等職業學校，部分中職生畢業之后要走入社會，實踐能力是新世紀人才必備的基本素養，對增強學生就業競爭力具有重要意義。一個紙上談兵的理論型選手注定不會受到用人單位歡迎，也無法在這個社會生存下去。中職教育應當加強對學生實踐能力的培養，不斷創新教育模式，切實促進學生實踐能力的提高，為學生成長為一名社會人奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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