在中職語文教學中如何培養中職生的職業素養

[摘 要] 中等職業教育與基礎教育課程承擔著截然不同的教育職責，中職語文課堂應當將職業素養培養落到實處。分析了中職學生語文職業素養培養的基本途徑，為中職語文課程改革工作提供新的理論視角。

[關 鍵 詞] 中職語文；職業素養；教學研究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0094-01

中職語文教育，應當與基礎教育階段語文教育相區別，以培養學生在就業時必須具備的、最基本的語文素養為教育目標。基于這一職業需求，在開展中職學生語文教學活動的過程中，教師應當創新教學內容，以職業為導向實施教學，促進學生職業素養的切實提高。接下來以閱讀教學、寫作教學、口語交際教學為例，分別闡述實現中職語文教育聯系職業素養的具體途徑。

一、閱讀：因人制宜，調整教學內容

長期以來，中職語文閱讀課程教學內容都局限于對文學作品的欣賞方面，職業教育背景下的中職語文閱讀課堂教學內容的確立應當擺脫對普通高中教學內容和要求的依傍，著重體現職業特點。教師應根據各專業實際學習需求，調整教學內容，體現語文職業教育特色，切實起到促進學生職業素養發展、增強職業競爭能力的作用。組織閱讀教學活動的過程中，除了引入常見的文言文、議論文、散文、詩歌、戲劇、小說等文學作品之外，教師還應當適當引入信函、計劃、總結、消息、說明書和規章制度等優秀作品。

中等職業教育專業眾多，學前教育專業、機械專業、電子電工專業和服裝設計專業等不同專業在職業素養方面的要求不同，語文課程職業素養的培養目標也存在差異。在閱讀教學內容設計過程中，語文教師需要考慮各專業的學習需求，因人制宜進行教學設計。例如，在針對機械專業開展語文教學設計的過程中，教師可以引入常用機械工具的說明書作為閱讀教學內容，帶領學生一起分析機械用具說明書的文體特征，為機械專業學生今后閱讀產品說明書奠定良好基礎。

二、寫作：職業寫作，提高職業素質

中職學生接受職業教育，最直接、最明顯的目的就是為了就業，如果語文寫作課堂不能為學生今后的職業發展提供知識支援，那么，“寫作無用論”的出現也就在情理之中了。通過對以往中職語文寫作課堂教學情況的分析發現，教師一直將文學作品寫作技能作為教學重點，教師反復講解寫作技巧、作品主題、社會背景等知識，反復強調寫作的文情俱佳、辭藻華麗、技巧嫻熟等內容，這種強化欣賞意趣的習作訓練難以滿足學生的要求。學生寫作能力的確得到一定提高，但從本質上而言，這只是一種類似于高中文化程度的寫作教育，無法為學生今后的職業發展提供支持。

中職語文寫作課堂的教學對象是已經具備一定寫作技能的初中畢業生，他們基本的寫作能力已經夠用，所缺少的是作為職業人所必須的書面交際技巧。在中職語文寫作課堂上，首要的教學內容應該是職業寫作教育，這在中職語文寫作課堂教學活動中應居于中心地位。

例如，在學前教育專業寫作教學活動中，教師可以布置這樣的寫作任務：假設你是本地幼兒園中班的一位舞蹈教師，請問你要如何制定本年度教學計劃？電子電工專業寫作教學活動中，可以布置這樣的寫作任務：功率放大器的組裝與調試工作總結如何撰寫？根據學生寫作中表現出來的具體問題，教師再予以相應的指導，這樣寫作教學目標達成，學生也體會到利用語文知識提高自身職業素質的意義，今后再開展寫作教學活動他們就會配合得多。

三、口語交際：引起重視，積極開展訓練

口語交際是聽、說、讀、寫四項基本語言技能之一，是中職語文課堂重要教學內容之一。作為一名職業人，學生每天都要在職場上與人打交道，口才是衡量人才基本素養的重要標志，很多學生正是由于不善交談而被理想的工作崗位拒之門外。但是在以往的語文課堂教學活動中，很少有教師關注到口語交際能力的培養對提高學生職業素養的重要意義。中職語文教師應對口語交際能力的培養引起重視，積極組織行之有效的口語交際訓練，促進學生口語表達能力的提高。

中職語文口語交際能力訓練不能局限于一般的口頭表達能力訓練，關鍵在于聯系學生職業需要。會寫合同的人不一定懂得如何針對合同條款展開辯白分析，教師必須在課堂教學活動中開展專業的口語交際訓練，為學生創設具體工作情景，促使學生身臨其境，在實戰中增強口語交際能力。例如，在學前專業語文教學活動中，教師可以創設這樣的交際情境：本地幼兒園召開年終工作經驗研討會，作為與會代表，你如何代表教研組發言？口語交際可以采用競賽方式進行，以進一步激發學生參與積極性，增強教學效果。

以上是筆者對中職語文課堂聯系職業素養培養發表的幾點見解，還望諸位同行指正。就業環境處于時刻變化發展之中，語文教育聯系職業素養培養的目標也因此發生變化。如何進一步在語文課堂聯系職業素養教育，需要教師根據具體教學實際，創新教學方式。

參考文獻：

周濟.職業教育就是就業教育[J].職業教育研究，2004（7）.