家庭環(huán)境與中職生情緒健康的關(guān)系

[摘 要] 采用問(wèn)卷調(diào)查法考察中職生情緒健康狀況及其與家庭環(huán)境的關(guān)系，結(jié)果表明，中職生的情緒健康水平處于中等水平，三年級(jí)的情緒健康和積極情緒顯著高于一年級(jí)，家庭環(huán)境中的適應(yīng)性能預(yù)測(cè)情緒是否健康。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；家庭環(huán)境；情緒健康

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0092-01

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職生的心理健康日益受到重視，而情緒健康是心理健康的重要組成部分。根據(jù)心理健康的多成分模型，情緒健康是積極情緒和消極情緒之間的動(dòng)態(tài)平衡。為此，本研究將對(duì)中職生的積極情緒、消極情緒和情緒健康進(jìn)行較全面地探討，并分析家庭環(huán)境與不同情緒狀況之間的關(guān)系。

一、方法

（一）研究對(duì)象

采取整群分層抽樣從湖南長(zhǎng)沙兩所中職學(xué)校抽取中職生340人。其中，男生42人，女生298人；一年級(jí)185人，二年級(jí)84人，三年級(jí)71人；年齡跨度從15～19歲，平均年齡為15.97±0.92。隨機(jī)抽取普通高中生322人。其中，高一168人，高二125人，高三29人；男生137人，女生185人；年齡跨度從14～19歲，平均年齡為15.42±1.16。

（二）測(cè)量工具

1.情感量表：正性情感、負(fù)性情感、情感平衡（Affect Scales： Positive Affect，Negative Affect，Affect Balance）

該量表由10個(gè)描述過(guò)去幾周感受的是非題組成，用于測(cè)試心理滿意程度。正性情感和負(fù)性情感各5個(gè)題目，答“是”記1分，答“否”記0分。情感平衡的方法是以正性情感分減負(fù)性情感分，再加一個(gè)系數(shù)5分，得分范圍為0到10。量表有較好的效度和重測(cè)信度為0.76。本研究中情感平衡、正性情感和負(fù)性情感分別對(duì)應(yīng)情緒健康、積極情緒和消極情緒。

2.家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACES II-CV）

量表包括兩個(gè)分量表，用于評(píng)價(jià)兩方面的家庭功能：（1）親密度，即家庭成員之間的感情聯(lián)系；（2）適應(yīng)性：即家庭體系隨家庭環(huán)境和家庭不同發(fā)展階段出現(xiàn)的問(wèn)題而相應(yīng)改變的能力。量表采用5級(jí)評(píng)分“1=不是，5=總是”，分?jǐn)?shù)越高表示家庭功能越好。修訂后的量表具有良好的信效度。

二、結(jié)果

（一）中職生情緒健康狀況

結(jié)果顯示，與普通高中生相比，情緒健康、積極情緒和消極情緒均無(wú)顯著差異（p>0.05）。對(duì)三種情緒狀況進(jìn)行人口學(xué)變量的分析顯示，情緒健康（F=5.58，p<0.01）和積極情緒（F=3.9，p<0.05）均有顯著的年級(jí)差異。事后檢驗(yàn)顯示，一年級(jí)的情緒健康和積極情緒結(jié)果均小于三年級(jí)（5.52±1.72）（p<0.05）。

（二）家庭環(huán)境對(duì)中職生情緒健康的預(yù)測(cè)作用

先對(duì)家庭環(huán)境及兩個(gè)維度與中職生的情緒健康進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示，家庭環(huán)境（r=0.31，p<0.01）及親密度（r=0.29，p<0.01）和適應(yīng)性（r=0.25，p<0.01）與情緒健康均呈正相關(guān)。

然后采用分層回歸考察親密度和適應(yīng)性對(duì)情緒健康的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果顯示，在控制了年級(jí)之后，家庭環(huán)境仍能顯著預(yù)測(cè)中職生的情緒健康，且適應(yīng)性的預(yù)測(cè)作用顯著（t=2.83，p<0.01）。

三、討論

從調(diào)查結(jié)果可以看出，中職生的情緒健康與普通高中生并無(wú)顯著差異。這與王玲鳳在10年前的研究結(jié)果是不一致的。10年前的研究發(fā)現(xiàn)，中職生的心理健康問(wèn)題相對(duì)較多，主要為學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向等。這可能與中職生在不同時(shí)代的角色有關(guān)，10年前的中職生大部分是因不能升高中而就讀于職業(yè)中專的學(xué)生，他們?cè)谏钪型欢ㄎ粸閷W(xué)業(yè)失敗者，承受的壓力更多，而在10年后的今天，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校不僅有著各種政策上的優(yōu)惠，而且學(xué)到一技之長(zhǎng)被認(rèn)為是更好的出路，很大部分中職生不再是學(xué)業(yè)失敗者的無(wú)奈選擇，而是自主選擇的結(jié)果。這種大環(huán)境的改善有助于中職生接受自己的角色和適應(yīng)環(huán)境。

總之，和普通高中生相比，中職生的情緒健康沒(méi)有明顯的劣勢(shì)。三年級(jí)中職生的情緒健康和積極情緒均明顯好于一年級(jí)。家庭環(huán)境與中職生的情緒健康和消極情緒有明顯關(guān)系，但只有適應(yīng)性對(duì)情緒健康有明顯的預(yù)測(cè)作用。因此，對(duì)于中職生，家庭應(yīng)該盡可能地發(fā)揮其適應(yīng)性的功能，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

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