中職學校計算機專業課程與教學改革初探

[摘 要] 從一位一線中職計算機專業教師的角度，對目前中職計算機專業教育教學的現狀作了分析，指出了其中存在的一些問題，并有針對性地提出了改革措施。

[關 鍵 詞] 中職；計算機；課程；教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0086-01

目前，中職學校很多畢業生的就業現狀是：不適業、不精業，很難滿足社會對高素質勞動者的要求，也不能實現其自身價值。怎樣才能使他們學會學習，進而學會生存，已經成為教育工作者必須深入思考的問題。傳統的以知識傳授為主的教學方式，只注重知識體系的結構完整，及對知識自身的理解，忽視了知識應用的背景，結果是學生學了不少知識，卻不知道怎么用，不利于學生能力的培養與訓練，也使學生缺乏學習知識的動力。由此可見，改革現行教學中的弊病，培養富有創造性的人才，具有深遠意義。針對這一現狀，我校計算機專業教師開始對課程與教學改革進行大膽的嘗試。

一、任務引領課程改革

從2013年3月份開始，計算機專業教師就開始嘗試行動導向、任務驅動的教學方法。即不再按傳統的教學方法——先講理論、再實踐，而是給學生一個具體任務，在講述每一個任務前，先給出實際設計案例并進行分析（任務描述），再介紹完成本任務的步驟（自己動手），然后要求學生制作本行業的設計作品（舉一反三），還有總結提升、小知識、小技巧、試一試、提個醒等，更適合不同層次的學生。比如Photoshop中講解圖層時，不是先講圖層概念、圖層屬性等基本理論，而是先向學生展示利用圖層完成的作品，吸引學生，接著師生共同分析作品。由于學生感興趣，在教師的引導下學生會主動完成任務。最后，讓學生在原作品上創新。在整個教學過程中，教師不必給學生仔細分析為什么要這么做，只要求學生會做，而且做熟練。這種授課方式，不僅大大提高了學生的學習興趣、學習效率，還充分體現了在做中學、在做中教的教學理念。

二、模塊承包制

所謂模塊承包制就是在一個特定專業中，將學生應掌握的專業知識和專業技能按社會需求劃分為若干模塊，每個模塊設定出明確的培養目標和教學任務，然后由競爭上崗的模塊授課小組（一般由三名專業教師組成）承包全部教學工作，并在完成后進行嚴格考核。

這種教學模式，在2014年春招的兩個班級中進行了實驗。按照教學計劃，春招學生第一個學期（共16周）要完成三個模塊，即文字錄入（5周）、Windows基礎（4周）、Word應用（7周）。學校將承包該模塊的授課組教師情況、本模塊的教學方法、教學計劃、培訓目標等以書面形式發放給學生，讓學生有明確的學習目標。然后三個模塊按順序依次進行。學生只有通過第一個模塊，即文字錄入的理論與技能均達標，才能進入下一模塊的學習，否則，就要重修。通過前兩個模塊的實驗教學，可以看到學生的學習態度、學習效果明顯要比采用傳統教學模式的班級好。不僅如此，教師之間也不再是單打獨斗，而是相互配合，相互促進。

三、課堂教學管理改革

（一）嚴格規范實習

1.專業實習有總體計劃。實習計劃是實習課的總體安排，包括實習內容、實習目的、組織形式、課時分配、實習進度、實習次數等。每個科目授課前先讓任課教師制定出本課程的實習計劃，并告知全體學生，使他們一開始就有明確的學習目標。還是以Photoshop為例，在整個教學計劃中，這門課要在第三、第四兩個學期開設。按每周6學時（2節理論課，4節實習課），每學期16周計算，總授課時間為192學時。教師必須對64節理論課，128節實習課做出總體計劃，只有這樣，才能讓學生做到心中有數，知道自己將要學什么，怎樣學，讓教師把握教學重心，做到有的放矢。

2.每次實習有提綱。實習提綱是實習計劃的目標細分和實施細則，和實習計劃一起編制，與實習計劃協調一致。實習提綱指明每次實習的目的和要求，布置實習內容和步驟。對實習中易出現的問題、需要注意的事項及實習后的思考題也要給予提示或指導。學生要在實習提綱的指導和安排下，寫出實習報告，完成各項作業。根據實習提綱執行情況進行總結。教師也要按照實習提綱的要求和布置來檢查、評定學生上機實習的成效。這樣做，不僅讓學生有明確的實習目的，及時了解自己的學習狀態，也便于對教師的授課過程進行跟蹤和檢查。

（二）學生學習狀況跟蹤

1.每次專業課，學生要有學習日志。下課后，教師不要急于離開教室，要及時了解學生專業知識掌握情況。

2.設置學生專業學習小組，小組長要對學習、實習過程中出現的各種問題進行匯總，并向教師反饋。

3.教師根據學生日志總結寫出教學周志。每周末，教師要對本周學生學習情況進行匯總，便于查漏補缺，及時調整。教師應認真保管學生日志和教學周志，以此作為家長了解學生、教師評價學生的依據。

（三）教案

很多中職學校都存在這樣的問題，教師寫教案只是為了應付差事，經常是教案的內容與授課內容不一致，沒有發揮教案的真正作用，使教案形同虛設。但教案是教學的依據，是不可缺少的。筆者正在嘗試另外一種形式，即用課件來代替教案或是寫電子教案。這樣經過同頭教師的不斷補充和完善，就會形成一系列有實用價值的教學資源，免去教師的重復勞動。

參考文獻：

[1]劉興.中職學校計算機專業實踐教學探析[J].教育現代化，2017（2）：217-218.

[2]吳麗娜.中職學校計算機專業課程與教學研究[J].中國校外教育，2016（5）：11.