淺析幼兒園教改背景下的學前教育專業課程設置

[摘 要] 在幼兒園教育改革的背景下，在學前教育專業課程的設置中發現了許多問題，對幼兒園教育工作產生了一定的影響，如課程的觀念陳舊、內容乏味、課程改革比較緩慢等，需要全面推動教育改革的深入，對學前教育專業課程實行全面改革。

[關 鍵 詞] 幼兒園；教育改革；學前教育；專業課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0083-01

自建國以來，我國基礎教育課程已經實施了多次改革，而新課程改革強調將學生的發展作為核心理念，強調以人為本。但在幼兒園教改背景下，發現關于學前教育專業課程的改革存在一些問題，如課程體系落后、教學內容片面。幼兒一般是指3～7歲的兒童，是培養其創造能力和思維能力的最佳階段，幼兒教師則主要是圍繞幼兒教育工作展開課程設置，在課程設置中對幼兒綜合素質培養并沒有引起重視，與幼兒園教育改革的根本目的不符，因此，對學前教育專業課程的設置也需要進行深化改革，促進幼兒全面發展，提高其綜合素質。

一、學前教育專業課程設置改革的原則

在學前教育專業課程改革中，首先，需要遵循與時俱進的原則，即課程改革的內容需要與時代發展相一致，在教育課程的設置中應建立敏銳、靈活的發展機制，制定長遠的改革計劃，這也是學前教育專業課程改革的主要方向；其次，遵循微型化和模塊化的原則。根據對幼兒學生技能、能力、素質、知識等不同方面的要求，建立多元化的課程模塊，實現課程的設置目標。此外，還要根據專業發展要求，適當設置較為靈活、時間短的微型課程，突出課程設置的靈活性；最后，需要對課程的監管體系和評價體系進行不斷完善。目前在幼兒教育活動中，對學前教育專業課程的監控體系與評價體系都沒有完全落實，其關鍵在于課程管理者需要走入課程中來，加強與教師之間的交流與合作，改變孤立的教學狀態，實現共同進步。根據我國的基本國情，以及各層次職前教育與職后教育的統一性與連續性，大專、中專、本科等不同層次的幼師會同時存在，而課程體系的標準化設置需要建立多層次和多規格的幼兒教師培養體系，確保職前教育與職后教育的統一性與連續性，形成完善的專業課程體系。

二、學前教育專業課程設置改革的內容

（一）充實自然學科

在幼兒園教育中，幼兒教師主要是對幼兒的行為及思想進行正確的指導和引導，激發幼兒對科學、周圍事物及自然的興趣，啟迪其心智。因此，在課程設置中充實自然學科，可以有效拓展幼兒的知識面，拓展視野，將人文科學、社會科學和自然科學都作為其基礎學科來展開，使學生的文化素質得到提升，將生活中有趣的物理現象、生物現象或化學現象進行簡單的科學解釋，降低文化課程難度，便于幼兒的理解和認知，將生活帶到課堂教學中，便于學生對知識的掌握，在生活中也學會對周邊事物的觀察，還能有效提高幼兒學生的想象能力和創造性思維。此外，由于高校的擴招，幼師文化基礎普遍不高，因此，文化課程難度的降低，便于幼師理解，從而提高幼師的整體素質。

（二）增加技能課程教育比例

幼兒教師的職業技能訓練主要體現在玩、護、算、畫、唱、跳、寫、說等諸多方面，加強對幼兒的口才訓練、寫字訓練、計算訓練、舞蹈訓練等，使幼兒學生掌握一些科學常識，并組織幼兒展開游戲活動等，以及對常見玩具、簡單教具的應用，提高幼兒教師的保健技能和護理技能，這也是幼兒教師的特色技能和常見技能。針對幼兒教師還要建立長效的技能考核機制，確保加強技能訓練的檢查工作，將剛性科目與彈性科目在考核項目中結合，幼兒學生可以對必考技能和選考技能進行自由選擇。

（三）整合專業課程教學

培養幼師職業素養的基礎是教育專業課程的開展，如《游戲理論》《學前衛生保健》《學前心理學》《科學研究方法》等，由于這些課程涉及幼兒園中多個教學內容，因此，需要將這些學科進行整合[3]。部分幼兒園針對幼兒的健康教育開設了《兒童營養學》《幼兒衛生學》《兒童心理咨詢》《兒童健康教育》等，在這些課程中部分內容是重復的，因此，需要進行適當刪減。

綜上所述，隨著幼兒園教學改革的深入，對幼兒教師的素質要求不斷提高，因此，學前教育專業課程也需要進行改革，順應幼兒園教學改革的步伐，以案例教學為主，將理論教學與實踐教學進行結合，從而為教育實踐工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]彭海蕾，王潞.師范生免費教育背景下對高師學前教育專業培養目標與課程設置的思考[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（10）：84-86.

[2]何華煒，程紹蓮.幼兒園整合課程背景下高師學前教育專業學生培養的思考[J].楚雄師范學院學報，2007（2）：99-103.

[3]鄭國香.《幼兒園教師專業標準（試行）》背景下五年制學前教育專科生的思想教育工作改革探索[J].中國校外教育（上旬），2013（S2）：234-235.