探究性教學在公共心理學教學中的應用研究

[摘 要] 隨著國家教育改革的不斷推進，我國的教育教學水平得到了不斷的提高。近些年青少年心理問題的頻繁出現，造成很多困擾，使人們將關注點逐漸轉向心理學的教育實施。如何在具體的教學過程中，發揮教師的引導性作用，增強學生的心理素質是當前教師最需要解決的問題。因此，將以公共心理學為主要研究對象，闡述探究性教學對它的應用意義，進而對具體的應用展開論述，以供參考。

[關 鍵 詞] 探究性教學；公共心理學；應用；心理素質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0072-01

一、應用意義

（一）順應時代發展需求

將探究性教學應用到公共心理學的教學中，是順應時代發展的必然需求，能夠促進心理學教學目標的實現，與心理學教學特點相符合。運用心理學教學方法，促進心理游戲教學的發展，將它們應用于心理學，不僅能夠促進學生掌握理論知識，而且能夠豐富學生的心理體驗，讓其學會換位思考，提高他們的心理素質，促進他們健康成長。

（二）滿足青年發展需求

對青年大學生來說，他們處于人生的發展階段，面臨擇學、擇業和擇偶的問題。對大學生來說，他們的人生閱歷不夠豐富，對社會沒有足夠的了解，要想促進他們在以后的社會生活中更好地立足，還需要豐富他們的人生體驗，對人生大事進行提前思考，對職業規劃進行及早的規劃。將研究性教學應用到公共心理學的教學中，可以滿足學生的心理需求，對他們的感情進行培養，促使他們樹立正確的人生觀，形成較為堅定的信念，養成良好的生活習慣，形成健康的人格。可以促進學生站在心理學的角度看待身邊的人和事，能夠用心理學的知識解決現實問題。因此，將探究性教學運用到公共心理學的教學中是促進知識轉化的重要途徑，也是其中必不可少的環節。

（三）符合心理發展規律

探究性教學方法能夠促進學生健康發展，能夠促進他們由感性到理性的轉變，發現新認知，然后再實踐，再認知，促進自身對心理學理論知識的進一步理解。而且這樣的教學方法，也符合心理學發展的實踐依存性原理，它的內容來源于生活，學生能夠通過不斷的實踐探索，把感性認識和理性認識進行結合。這有助于學生對知識進行理解和記憶，提高學生的學習成績，促進心理的健康發展。

（四）符合現代教學觀念

傳統的教學理念著重發展學生的智力因素，現代的教學理念提倡將智力因素與非智力因素進行結合，共同作用。將理論思維和感性體驗相結合，通過體驗性的教學活動，促進學生以積極的心態接受知識的傳授，極大限度地提高學生的學習效率。讓學生在參與的同時，獲得成功的情感體驗。通過對學生情感、意志等非智力因素的培養，促進其創造性思維的發展，符合現代化教學觀念。

二、具體應用

（一）心理游戲應用

探究性教學注重對課堂內外的教學活動進行設計，將理論知識與實踐應用進行有機結合，在講課的過程中穿插體驗感受。教師在教學的過程中，要根據不同的教學內容選擇合適的教學方法。先從心理游戲教學活動進行研究，心理游戲的教學活動促進了大學生心理素質的提高。在具體的應用過程中，教師要結合相應的教學內容，有針對性地選擇心理游戲方式，豐富學生的心理體驗。教師要根據教學內容在課程開展前選擇游戲方式，讓學生積極地參與，在課下對教學資料進行搜集、積極討論，然后在全班進行分享。教學內容的實施，要使游戲環節層層遞進，促進學生的情感體驗，提高對自身的認知。

（二）實踐訓練應用

教師在進行實踐訓練教學時，要根據所講的心理發展原理和內容進行詳細分析，對社會實踐進行精心選擇，促進學生積極地加入其中，并在日常生活中踐行。例如，教師可以讓學生在課余時間去福利院或是養老院進行義務勞動，通過讓學生對老人和兒童進行照顧的過程中，感受社會的冷暖心理，激發自身的心靈感受。同時，教師讓學生對活動進行記錄，回去后寫出實踐心得，促進學生對心理變化的深入了解，樹立正確的價值觀。

（三）課堂答辯應用

為了激發學生的學習興趣，教師可以組織學生進行課堂辯論。例如，教師可以在講解性格這一課程內容時，根據教學內容，讓學生進行課前準備，搜集資料，問學生是否同意性格決定命運的看法，分成反正兩方，然后對教學內容進行反復研究。

三、結語

將探究性教學應用于公共心理學教學中，是適應時代發展需要的，可以有效激發學生的學習興趣，推進課程教學的具體實施，為國家的進一步發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]高建鳳.體驗—探究性教學在高師公共心理學教學中的應用研究[D].山東師范大學，2008.

[2]張紅靜.體驗式、探究性教學在醫學心理學教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2015（5）：70-71，76.