探究提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

[摘 要] 護(hù)士學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且護(hù)士學(xué)校的女生多，她們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對護(hù)士學(xué)校的這一特點(diǎn)，采取措施，以提高護(hù)士學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)士學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0054-01

數(shù)學(xué)對護(hù)士學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要作用，是護(hù)士學(xué)校的一門重要課程。但是，我國當(dāng)前護(hù)士學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問題，如教師的教學(xué)觀念落后、學(xué)生基礎(chǔ)水平較低、教學(xué)方法單一等問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)知識薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是護(hù)士學(xué)校，她們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在困難，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)者，單純地向?qū)W生傳授灌輸數(shù)學(xué)知識，很少與學(xué)生互動交流，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時改進(jìn)自己的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率難以提高。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，與教師缺乏交流，遇到問題也不能及時得到解決，長此以往，學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)情況，更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，組織教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主思考、自主探究，再合作學(xué)習(xí)，相互交流完成教學(xué)任務(wù)，真正地掌握知識，發(fā)展能力。

如，在講授隨機(jī)事件這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)教案預(yù)習(xí)，在上課時讓學(xué)生分組做實(shí)驗，探究“必然事件”“不可能事件”“隨機(jī)事件”的概念和性質(zhì)等知識，讓學(xué)生用這些知識去解決自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，如果問題還沒有解決可以在課堂上與老師、同學(xué)一起探討交流、解決問題。教師還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計與護(hù)理有關(guān)的題目讓學(xué)生來解決，這種教學(xué)方式尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流解決問題，獲得知識，不但促進(jìn)學(xué)生熟練掌握知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、思維能力，對其專業(yè)學(xué)習(xí)也有重要的作用。

二、尊重學(xué)生的個體差異

護(hù)士學(xué)校的學(xué)生大多是女生，教師在選擇教學(xué)方法、教學(xué)手段時，除了要考慮女生的共性之外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的個人素質(zhì)、家庭背景、認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)都是不同的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識并尊重學(xué)生的個體化差異，采取科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。層次教學(xué)法把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生及成績較落后的學(xué)生三個層次，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)策略，能夠滿足不同層次學(xué)生的需要。優(yōu)等生是指牢固掌握數(shù)學(xué)知識，能夠獨(dú)立完成習(xí)題的學(xué)生；中等生是指基本掌握了數(shù)學(xué)知識，需要在優(yōu)等生的幫助和教師的啟發(fā)下完成習(xí)題的學(xué)生；成績較差的學(xué)生是指缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績相對落后的學(xué)生。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要科學(xué)分組，讓三個不同層次的學(xué)生能夠在同一組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，教師要給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的課堂練習(xí)、課堂提問、課后作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)資源

護(hù)士學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)與護(hù)理有關(guān)的知識，因此教師在深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科與護(hù)理專業(yè)緊密聯(lián)系起來，補(bǔ)充、更新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以滿足護(hù)士學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。如，教師在講函數(shù)這部分知識時，就可以讓學(xué)生聯(lián)想專業(yè)學(xué)習(xí)中的靜脈注射知識，以靜脈滴速的計算作為課堂練習(xí)讓學(xué)生探究；教師在講指數(shù)函數(shù)定義時就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在專業(yè)學(xué)習(xí)中用顯微鏡觀察細(xì)胞分裂的情況，從而導(dǎo)入教學(xué)。這種方式與學(xué)生的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法

護(hù)士學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的護(hù)理基本能力和職業(yè)素養(yǎng)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)不相關(guān)，因此不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在病人護(hù)理中的重要性。教師可以把護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中的藥品劑量、輸液速度、藥品溶液配置、皮試液濃度配置等涉及計算的知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，編寫成案例引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生根據(jù)案例展開分析和討論，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生找出案例中的問題和關(guān)鍵信息，探討出解決問題的方案。案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的重要性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力，也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力都比較差，護(hù)士學(xué)校的學(xué)生又大多是女生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮護(hù)士學(xué)校的特殊性，在教學(xué)中應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)資源。

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