利用信息化條件創設教學情境，構建化學高效課堂

[摘 要] 信息化條件是指人類利用聲音、語言、數據、動畫、影像等，將豐富多彩的信息采集、存儲、組合、加工、傳輸知識及其工具手段的研究途徑。由于中職學生的自身素質較低，學習習慣較差，動腦能力較差，要加強以網絡技術和多媒體為核心的課堂教學，激發學生的求知欲，這樣更有利于學生從感性到理性知識的掌握，也能全方位提高學生的素質。理想的教學形態是高效課堂教學。充分利用信息大大擴展有限的課堂，并實現教學效果的最優化。

[關 鍵 詞] 信息化；教學情境；化學高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0047-01

一、利用信息化條件充分創設實驗及問題情境

在新課程教學中，化學知識與實驗總是“相伴而生”。實驗是化學課程的特征，也是進行科學探究的方法，教師要充分利用信息化條件將真實實驗與電子白板的實驗現象及有關的信息結合起來，精心設計探究的問題，充分體現學生的思維過程和操作過程。生動鮮明的實驗現象能明確主題，調動學生強烈的求知欲望，不斷活躍思維，激發學生的探究興趣，可以明確主題、活躍思維、使學生集中注意力、深入思考。激發觀察興趣，提高觀察、探究質量。教師要努力做好演示實驗，并指導學生進行觀察和思考，為學生提供感性知識，讓學生注意到某個事物或現象不甚明顯的特點，激發學生的觀察興趣，培養學生的觀察能力，而且能將這些特點與過去經驗中的某些知識點聯系起來進行思索，分析綜合，從而提高探究能力。因此，對于教材中的每個演示實驗都要精心設計、做好充分準備，以嚴謹的科學態度去影響學生，這樣有利于養成嚴謹的科學態度和科學價值觀，同時要充分利用現代化教育手段，努力提高演示實驗的可見度，讓每個學生都能清楚地觀察到實驗的操作細節和實驗現象，提高觀察效果。授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以欲，應激發學生自主學習的能力和探究能力。

二、將背景材料信息化，合理創設問題情境

生產生活離不開化學，在教學中把與學習相關的背景材料制作成色彩斑斕的生活畫卷，展示給學生渲染課堂氣氛。如，科學家對化學的貢獻、生活中的化學現象、化學對社會發展影響的事件、化學發展史、化學科學與技術發展及應用的重大成就等，以信息材料的形式呈現給學生，使學生領悟到化學學科的學習方法和研究的策略，化學世界的奇妙與和諧，新鮮、有趣、具有吸引力，激發學生的學習動機，主動地對問題進行探索，激發了學生探究的欲望，積極調動了自主學習的興趣，加深了學生對文本的理解，培養了嚴謹科學的態度。

三、利用信息化條件將圖表和模型創設成探究情境

教師要充分利用教材或生活中的圖表和模型，直觀清晰地展示給學生，使化學知識間錯綜復雜的關系條理化，加深學生對化學知識的理解和掌握，從而有利于學生發現不同概念間的區別和聯系，有利于解決化學中的相似知識點。將基礎知識點進一步強化，把相似內容進行類比，有利于對新舊知識的鞏固，將零碎、雜亂既費時又費力的內容制成課件，清晰直觀地展示給學生，起到了事半功倍的效果，從而得出規律，圖表簡明清晰地呈現了學生解決問題所需的信息，圖表與生活實際息息相關，盡力選擇學生熟悉的生活素材，明了學生解決問題的難度，調動學生思維的積極性和主動性。

四、利用信息化條件創設適合多媒體的教學情境

隨著科學技術的飛速發展，多媒體在教學中運用越來越廣泛，使教學觀念、教學手段、教學方式發生了變化。多媒體運用不僅創設了有效的教學情境，而且教學情境呈現明細，加大了知識密度，優化了課堂教學，有效地促進了教學，激發了學生的思維。充分利用多媒體把形、色、聲等各種信息作用于學生的感覺器官，即增強了學生的學習興趣，運用多媒體輔助教學，直觀、形象，表現力強、容易合理設計，資源共享。徹底改變了以前那種“一言堂，滿堂灌”的格局。大容量的信息提供給學生，能夠引起學生濃厚的興趣及想象空間，形成一個立體的知識體系空間網，使學生對知識點有本質的理解和掌握，從根本上解決了知識的盲點，從而達到講授、傳授、突破知識難點的目的。多媒體使知識結構化、網絡化、簡單化等。總之，多媒體的教學能使課堂煥發生機與活力。既降低了學習難度，又消除了學生對所學內容的印象。教師制作多媒體課件要依據知識的難易程度，精心設計每一個活動，能為目標服務。而且使活動形式多而不亂，隨地可以將信息化知識應用于教學，充分利用多媒體教學，加大了信息的傳入量，能夠科學地處理信息，緊抓學生的興趣點，提高課堂效率。

五、利用信息化條件創設情境要體現自主、合作、探究的學習模式

學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者、組織者和合作者。學生對知識的學習由過去的模仿和記憶變為動手實踐、自主探索與合作交流，課堂上學生聲情并茂，師生感情融合。教師需精心創設探究環境，引領學生思維的方向，使學生始終保持能動活躍的思維和積極的探究狀態，讓學生在相互合作的情境中自主探究和解決問題。

總之，信息化條件下高效課堂的教學過程是師生的感情交互，學生思維高度迸發，是教與學的優質結合。加大了知識密度，激發學生的思維，提高了教學效果。

參考文獻：

[1]慕世斌.淺談高中化學教學中教師與學生的地位[J].留學生，2016（6）.

[2]于印功.如何創設問題情景[J].新課程（上），2012（5）.