思維導圖在中職計算機課程中的應用研究

[摘 要] 中職學校教師在教授計算機應用基礎這門課程時，主要存在著三個方面的問題：教師授課、學生學習、教師評價。針對這三類主要問題，運用改革舉措——思維導圖在計算機應用基礎中的實施進行詳盡敘述并舉出對應策略，接下來，以幾個大的方面進行敘述。

[關 鍵 詞] 中職教學；計算機應用基礎；思維導圖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0045-01

計算機應用基礎課程在中職學校的開設是應時代的要求和當今社會對人才的基本渴求。但計算題應用基礎課程在中職學校的開展過程中，課程教學質量不佳，本文作者經過反復探索與實踐，將現在“流行”的教學模式——思維導圖運用在中職學校學生的計算機應用基礎教學上，再針對傳統課堂上“教師一言堂”現象，努力向學生自主學習與學生互動教學的方向上發展。

一、計算機應用基礎在中職學校的現狀

（一）教師授課存在的教學漏洞

由于在不少中小學校都開設了網絡與信息技術這門活動課，導致中職學校計算機應用基礎課程不少內容與學生已學知識相重疊。這樣常常會使學生對知識產生惰性心理，認為自己以前學過，現在聽不聽無所謂。教師針對這種情況該如何做才能有效喚醒學生自主學習的潛能呢？其次計算機應用基礎的書本知識相比其他課程要晦澀、乏味得多，教師面對這種困境，若依然按照傳統的PPT教學，必定會造成學生對知識的吸納不夠到位。再者，中職學校學生的動手能力在計算機的實際應用中良莠不齊，教師如何因材施教最為關鍵。最后一個方面，中職學校教師囿于傳統的教學模式，忽視對學生創造新能力與開發性思維的培養，對學生學習的創造力造成一定的阻礙。

（二）中職學生面對計算機學習存在的問題

首先，中職學校學生相比同年齡的學生，在學習上的自控能力要差得多，存在著一定的惰性思想。在針對學生不認真學習的態度上，大多數教師感到束手無策；其次，中職學校學生的根基知識差，在學習上很難將自己的心態擺正，大多存在畏懼心理，不敢嘗試或不想嘗試，在學習知識時，難以靜下心來學習。

（三）教師評價存在的紕漏

首先，我們相當了解的是中職學校對學生的培養能力，注重的學生實際操作能力，學生學習計算機應用基礎大多在機房內進行，這樣就常常出現一種現象，由于機房內的各個電腦是根據局域網的設定的，當教師對學生布置任務時，有些學生習慣性剽竊他人學習成果，對教師評價具有一定的干擾性；其次，大部分中職學校教師往往重視學生的上機結果，對學生學習計算機的過程毫不在意，中職學校學生的根基本就良莠不齊，更加劇了學生對上機任務的畏懼情緒。

二、中職學校實施思維導圖在計算機應用基礎教學中的好處

思維導圖這種教學模式是由英國一位著名學者專為學校學生所研發的一種教學模式，它是根據人的認知能力和建模模式的特點，通過層級式教學模式將學科知識按照每一個主題單元進行知識架構，為學生迅速找到一種方便快捷的學習方式。它的應用不僅僅適合于學校學生，更適用于商業、政治等。現在，我們主要研究思維導圖的應用舉措。

（一）突出教學重點

思維導圖就像一個人的主神經元向身體各處發展。通過一個個小節點將所有課本知識進行有機結合，讓學生能夠將知識融會貫通。思維導圖教學模式特別適用于計算機應用基礎這門課，由于這門課程具有嚴重的知識重復性，學校教師可以先架構一個大的教學模式，在針對不同知識的授課時，可按照學生的掌握程度進行有序的條理性授課，教師在教授每一單元主題時，都可以游刃有余地進行針對性教學，突出教學重點。中職學校學生通過對已學知識的重塑和現學知識的合理運用，可以有效提高學生學習的能力。

（二）培養學生的學習探究能力

中職學校教師可應用思維導圖的特點，通過多元化圖像、豐富色彩等來抓住學生的注意力，因為人對色彩濃烈、圖像豐富更為感興趣。人一般面對圖像、視頻、線條的教學比其他的授課模式來得更敏感。教師在使用PPT教學時，通過對學生進行潛移默化的授課，進而引導學生自主學習計算機基礎，明確知識重點，可以采用不同的字體顏色與加重加粗的方法，讓學生牢記，并能夠合理運用。另外，思維導圖最為特殊的一點，它能夠促進學生的發散性思維能力，由于思維導圖這個特點，教師在給學生授課時，應該努力引導學生進行知識性探究創新實驗，計算機應用基礎這門課程，不僅僅是簡單地完成教師布置的任務，更是通過教師的任務加以深究。不再囿于傳統的學習模式，努力消除學生惰性思想，促進學生全面發展。另外，思維導圖具有共享性，教師根據本班情況，進行分組學習，讓每一個小組之間進行合作、競爭共同完成探究性實驗，學生與學生之間通過溝通交流，會取得不同凡響的成績，教師應該注重學生學習的過程，在學生遇到難題時，應該積極主動引導學生解決難題，共同進步，學生在思維導圖的作用下，不斷加強對知識的合理運用，讓學生更高效地完成目標。

參考文獻：

[1]李健.思維導圖在中職計算機課程中的應用[J].2016，12（2）：234-237.

[2]畢婉文.思維導圖改進在中職計算機課程中的應用[J].2015，21（10）：456-458.