現代教育技術在中職英語情境教學中的應用研究

[摘 要] 在現代社會的發展中，英語的學習對中職生的學習很重要。建立良好的英語課堂環境對于學生學習英語特別有幫助，而現代教育技術在英語情境教學的融入是起到促進作用的，更有助于學生的英語學習。所以，教師應該在課堂環境上下工夫，建立良好的課堂環境，多進行創新性的教學，多采用情境教學激發學生對英語的學習興趣，在課堂上多增加趣味性和開放性的活動，讓學生自由快樂地學習。對現代教育技術在中職英語情境教學中存在的問題和應用提出建議。

[關 鍵 詞] 現代教育技術；中職英語；情境教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0041-01

一、現代教育技術在中職英語情境教學中存在的問題

現代一些教育機構不能夠很好地利用高科技的資源，不管是管理人員還是教師，對于現代高科技產品的重視度不夠，不能夠把它們充分利用到教學中，他們只是單純地認為這些只是娛樂工具，或者認為這些高科技資源不會給學生的學習帶來幫助，所以忽視了它們的重要性，還是延續傳統的英語教學方法，完全不能滿足學生的興趣，進而影響學生學習英語的興趣，影響他們知識的吸收。教師應該對這一現象引起重視，要多把現代教育技術融入教學中，建立情境教學，創造好的英語課堂環境，讓學生更快樂地學習英語。

二、現代教育技術在中職英語情境教學中的應用

（一）構建創新型情境課堂助于英語的學習

面對新課程改革的不斷深入，教師應該把新課程改革快速應用到教學中，然而新課程改革對建立良好的情境教學課堂起著重要的作用。有了良好的情境教學課堂，對于中職生學好英語也是關鍵的一步。教師可以通過這一點在自己的教學方案中做出調整，例如讓學生自主制作幻燈片課件。我們讓學生通過自主預習制作課上英語幻燈片課件。各個團隊間形成比拼，每次教師留下預習作業后，每個團隊輪流制作幻燈片課件，內容大體為快速瀏覽本課內容、提煉主要英語知識和重要英語詞匯和短語。

例如，在學習到必修三Life in the future這一單元時，學生自己要讀熟本單元單詞，并依靠單詞的意思理解全文意思，并回答課后問題。制作幻燈片課件的學生就要把重要的單詞和詞匯整理到幻燈片上，還有課文的課后問題及答案，此外還要插入符合本單元內容的圖片，美化幻燈片和吸引同學們的眼球。最后還要在幻燈片課件里加入幾道本單元的英語題目考驗大家一節課的學習情況。幻燈片的應用就是現代教育技術的體現，這對中職生的英語學習是很有幫助的。

（二）在英語教學中引入“新鮮元素”

現在大多數教師在英語課上只拿著一本英語教材站在講臺上喋喋不休地講課，學生在下邊昏昏欲睡。這樣一來，英語課只會讓學生感到無聊和乏味，會變成學生想要逃避的一門課。所以建立良好的課堂環境真的很重要，所以引用現代教育技術于英語情境教學也是很重要的。

例如，教師可以多帶學生在課堂上做一些英語小游戲，建立一個游戲化情境的英語課堂，讓學生在該情境課堂上得到精神上的放松。同時教師可以引入新的教學方式和教學方案在英語教學質量上再做一步提高。

（三）建立學生做主的英語情境教學

每個學生都有其不同的色彩，這些色彩是最吸引人的，教師要將這些色彩搭配好構成一幅美好的畫卷。提高學生英語學習質量，建立獨立自主的課堂，不要他們天天坐在教室聽教師準備好的知識，要他們通過自己的活動來獲得知識。教師可以把英語課程與活動相結合。例如組織英語演講比賽。在比賽的活動中學生通過自己準備題目、寫稿子、背誦文章還有鍛煉嗓音、聲調等方面鍛煉了自己對英語課程的理解。讓學生在活動中體會英語的魅力，在活動中學到英語知識。組織英語演講比賽的目的在于讓學生對英語知識有更好的掌握，參與到英語課中，體會到英語輕松、愉快的特點。演講比賽有助于學生思維的發散，想象力得到提高，學生參與到英語課中，參與到英語課的活動當中，為英語課增添無限活力。

引入現代教育技術，要致力于將英語課的形式多樣化，吸引學生的注意力，激發他們的學習動力。在英語演講比賽中充分體現了學生獨自的個性，從自己喜歡的演講題目入手，再到不同的演講風格，在演講中讓學生進行更有深度的交流，促進英語水平的提高。

三、結束語

言而總之，現代教育技術的發展是比較迅速的，而把它融入中職生英語情境教學絕對是一個明智的選擇，提高學生在英語課堂上學習英語的興趣，讓學生在良好的英語課堂環境下學習英語，讓他們更好地吸收知識，感受英語的快樂，教師和相關教育的管理人員一定要對其加以重視，多把現代教育技術融入英語情境教學中，多在英語教學上做出創新，讓學生更好地學習英語。

參考文獻：

[1]蘇義芳.新課改下如何構建英語教學高效課堂[J].語文教學研究，2014（6）.

[2]張建新，張高華.利用信息技術創建中職英語高效課堂的實踐[J].中國教育信息化，2015（8）.

[3]劉麗艷.中學英語課堂環境量表的編制與初步應用[J].外語教學理論實踐，2014（6）.