小組合作學習在中職英語口語教學中的實踐運用

[摘 要] 合作學習是一種新型的課堂教學技術，在目前的教育領域得到了廣泛的應用。合作學習不僅可以激發學生的學習興趣，還能降低學生的學習難度，提高學生的學習信心。將這種新型的教育方法應用在中職英語口語課堂教學中，可以有效提高課堂教學效率。結合教學經驗，就小組合作學習在中職英語口語教學中的實踐運用展開具體的分析。

[關 鍵 詞] 小組合作學習；中職；英語；口語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0040-01

中職學生的英語底子幾乎都比較薄，對于英語學習存在一定的焦慮感，尤其是英語口語學習，很多學生不敢開口去說，導致中職英語口語教學效率普遍較低。小組合作學習是一種以小組為單位的學習方式，將其應用在英語口語教學課堂之中，可以將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，是提高中職學生英語口語能力的一個重要手段。

一、計算機專業英語口語教學現狀

與一般的基礎英語不同，中職計算機專業的英語難度更大，除了具有科技英語的一般特點，還具有專業術語多、被動語句多、縮略語多等特點。而中職學生的英語基礎底子比較薄，面對復雜的句式和較長篇幅的文章，大多數學生感覺學習非常吃力。據筆者對中職英語口語教學現狀調查得知，當前的中職學生大多數學習的都是啞巴英語，不僅自身的發音不準確，而且對于老師的提問也聽不懂。除此之外，學生的積極性和主動性不高也是當前中職計算機專業英語口語教學中存在的一個比較突出的問題，還存在部分英語老師在口語課堂教學中使用灌輸式的教學模式，學生的學習非常被動，雖然老師的教學內容非常豐富，但是真正被學生內化和吸收的知識卻是非常少，學生的實際技能也在這樣的背景下得到了有效的鍛煉[1]。

二、小組合作學習在中職英語口語教學中的應用策略

（一）科學組建合作小組

小組合作學習順利開展的前提是需要有一個科學合理的學習小組，因此，英語老師在進行教學之前，首先要科學組建合作小組。老師可以根據學生的英語能力、專業能力、學習態度、性格特點等將全班學生分成若干個小組，并且要遵循“組內異質、組間同質”的原則，形成組內互幫、組間良性競爭的局面，讓學生之間既相互幫助，又相互競爭，這樣既能激發學生的學習興趣，還能將學生學習的積極性和主動性充分調動起來。英語老師要重視合作小組的創建，為小組合作學習的順利開展奠定牢固的基礎。

（二）明確教學目標

中職學校與本科院校具有一定的差異性，中職學校的英語老師可以結合中職學生的認知特點，以職場交際為目標，對學生各方面能力進行培養，尤其是聽說能力，要以應用為教學目標，結合人才培養方向，制定科學合理的學習目標，遵循由易到難的教學原則，幫助學生穩定提升自己的綜合能力。

在組建好小組之后，老師可以將學習目標劃分為兩個階段，第一階段，要求每個小組的學生在學習的過程中使用一些簡單的詞匯或者句子進行簡單的交流，就日常生活話題或者某一個特定的主題相互之間進行討論，不要求說復雜的句式，只要求學生能夠做到語調和語音基本正確，口語表達清楚。在第二階段，老師可以要求學生用英語將自己的觀點、情感、意見、個人喜好等完整地表述出來，能夠清楚地描述事件發展，能夠將事實、理由和結果清楚地闡述出來，同時還要保證發音、語調等正確，口語表達清楚[2]。

（三）改革教學內容和考核模式

中職計算機專業的英語老師本身出自于英語專業，自身的計算機知識也比較匱乏，在傳授英語口語教學的時候，往往注重一些日常普通的交際類表達，所以經常導致學生的口語表達缺乏行業化和專業化。英語老師應對此加以重視，利用課下時間多看一些計算機專業類的書，根據學生的學習需要適當調整教學內容。中職學校注重培養社會技能型人才，因此老師選擇的教學內容必須與學生畢業后的工作掛鉤，這樣就能幫助學生在畢業后快速適應工作崗位[3]。

除此之外，英語老師還要對傳統的英語口語考核模式進行改革。不僅要重視結果評價，還要重視過程評價，尤其是在課堂教學過程中，英語老師要對教學評價的科學性和合理性進行深入的探索和研究，將小組合作學習表現情況作為教學評價的一個重要衡量指標，結合學生的學習態度和具體的學習情況進行綜合評價。同時，英語老師還要不斷豐富評價的主體，采取學生自評、小組互評的方式，讓每個學生對自身的學習情況有一個清楚、全面的認識，提高評價的科學性和合理性。

綜上所述，小組合作學習方式是一種有效的教學模式，可以將一些分散的力量匯聚起來，實現全班學生的共同發展和提高。將其應用在中職計算機專業英語口語教學之中，不僅可以消除學生的焦慮，激發學生的學習興趣，還能調動學生學習的積極性，提高學生的溝通能力，培養學生的團隊合作精神。中職英語老師要對此加以重視并進行深入的研究，將小組合作學習這種新型教學模式的價值在口語教學中充分發揮出來。

參考文獻：

[1]周清華.淺談中職學校英語口語教學現狀與對策[J].中國科教創新導刊，2010（23）：13-15.

[2]孟秀娟.中職英語口語焦慮的問題和策略研究[J].中國職業技術教育，2010（18）：30-33.

[3]潘錫娟.合作學習在中職英語口語教學中的實驗研究[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2008（11）：22-25.