中職數學教學生活化模式的實踐研究

[摘 要] 職業教育不同于其他的教育，它是一種培養學生具有專業性職業技能的教育。這也就注定在教育的過程中對于學生的培養具有明確的專業性。以中職教育的教育理念“以服務為宗旨，以就業為導向”為指導，對中職數學教學生活化模式的實踐進行了探討。中職數學課堂生活化教學是一種新時期的新型教學模式，這種教學模式不僅可以讓學生更好地理解數學內涵，也可以使學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高課堂教學效率。

[關 鍵 詞] 中職數學；生活化模式；新型教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0037-01

一、生活化課堂教學的意義

數學是一門要求基礎知識扎實的學科，到了中學時期，數學知識更加深奧和復雜。但是中職學生屬于學生中特殊的群體，他們大多數人都普遍存在知識儲備較少、基礎知識不扎實的問題，學習適應能力較差。因此，在中職數學的教學中對于學生的知識傳授會產生一定的影響和阻礙，學生會對數學的知識灌輸感到枯燥和厭煩，缺乏對數學學習的主動性和自主性。面對這樣的問題，中職老師應該找到適合普遍中職學生的數學教學方式，教學活動可以從生活中展開，將枯燥的數學理論知識與豐富的生活經驗相結合，提高學生對數學學習的興致，達到理想的教學效果。

二、中職數學教學現狀

在調查中發現，大多數中職數學課堂教學缺少生活化理念指導，沒有將數學與生活聯系在一起，教師只會根據數學課本上的例子與理論進行詳解與分析，并不會過多地引用生活中應用到相關知識的例子去與學生進行解說，這樣的教學方式對學生的理解范圍就會比較有局限性，也會使教學方式顯得過于死板僵硬，不夠靈活變通。同時，部分學生還放松了對數學的學習，再加上數學學科理論性較強，具有較強的邏輯性，很容易讓學生感到枯燥乏味，從而使學生產生厭煩的心理，失去學習興趣。

三、中職數學教學生活化實施策略

（一）假設生活情境

教師在進行數學課堂教學時，用創設生活情境的方式來模擬數學解題的步驟，學生就會比較感同身受，學會從生活常識中發現數學的應用，會激發學生對數學學習的興趣。教師可以在生活中尋找數學素材，將課堂模擬成生活場景，例如在講解集合概念的時候，可以模擬商店場景，讓學生用集合的形式將商場的物品進行集合分類，然后再讓學生學會歸納總結，分析出集合的元素都有哪些，就很容易從實際生活的例子將學生過渡到數學課本的知識中，啟發學生對集合概念的理解。這樣假設生活情境的生活化教學模式，既能讓課堂變得生動有趣起來，又能將學生的學習興致調動起來，提高學生對數學學習的主動性。

（二）生活常識與數學知識有效結合

在中職數學教學活動中，教師應該注重以貼近學生現實生活為基本教學原則，選擇學生最容易接受的教學形式進行課堂教學，教學內容與現實生活內容應該是息息相關的，就需要教師重視將生活中的常識與數學知識進行有機結合。教師在講解函數知識時，可以通過生活中一些常識進行設題，比如現在手機上網都會有相關套餐訂購，可以用常見的套餐做例子，然后再讓學生運用相關的函數知識計算出用戶在不同條件下哪種流量套餐才最經濟實惠。手機流量套餐的例子就是生活中常見的一種生活常識，也是現在使用手機的學生普遍經歷過的常識問題，用這樣的例子結合到數學知識里去教學，學生的積極性就會被調動起來，就會踴躍地參與到題目的討論中去。

（三）組織實踐性課堂活動

教師在采用生活化模式的數學教學方法時，是少不了實踐性的課堂活動的，因為只有實踐性的操作學習，才能讓學生的思維得到拓展，是學生快速進入教師的生活化數學教學課堂的有效途徑。在開始一堂有趣生動的數學教學課之前，教師首先要做的是活躍課堂氣氛，活躍氣氛并不是那么容易實現的，教師只用語言是很難將課堂中學生積極的情緒調動起來的，還需要教師帶領學生進行實踐操作和交流討論，引導學生在接下來的課程中保持學習熱情。例如在教函數圖像時，教師可以將班上學生分別組建成小組來進行教學，在研究函數圖像之間的關系時，可以讓學生自己動手畫函數圖像，然后讓各個小組之間的成員自主進行探討與研究，想辦法將圖像進行變化，然后再各自說出函數圖像變化前后的差異，結合教師上課講解的知識分析出其中的函數原理。這樣分組自主動手操作的實踐性教學方式，既能大大提高學生的動手能力，又能使學生在自己動手操作的過程中意識到合作精神，培養了學生生活實踐合作能力，對學生專業技能的鍛煉和提升也有很大的幫助，符合中職數學教育教學理念。

生活化的數學教學模式在中職數學教學中是所有教學方式中最“萬能”的教學方式。中職生只是由于興趣的缺乏以及信心的缺失才導致他們對于數學的學習失去動力。而數學生活化教學模式對于課堂的氣氛有著積極的引導作用，對激發學生的積極性和主動學習興趣有著重大影響，也是數學教學方式中最能靈活多變的教學形式。教師隨時可以通過課堂上學生的反應以及數學教材知識，對其進行及時調整和優化，再加上教師在日常的學習生活中對于中職生學習引導，一定能夠使其充分恢復學習的信心，重拾學習的勇氣。

參考文獻：

[1]吳紅艷.關于中職數學教學生活化的實踐研究[J].職業，2017（6）：112.

[2]褚艷.中職數學生活化課堂教學的實踐應用研究[J].教育現代化，2017（3）：225-226.