新課改下中職語文高效課堂的構建與實施

[摘 要] 語文是中職學生的必修科目之一，但目前依舊還有部分中職學生和中職教師沒有認識到語文學習的重要性。在一些中職學校，語文被認為是選修課甚至“放松課”，學生和教師都沒有引起足夠的重視。隨著新課程改革的推進，要通過科學的教學方法來促進高效課堂的中職語文構建，激發學生的積極性，提升語文教學效率。

[關 鍵 詞] 新課程改革；中職語文；高效課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0133-01

一、給學生思考空間

在中職語文課堂教學中，教師應給學生更多的思考空間，讓他們獨立思考，主動表達出自己的觀點。教師應為學生創造充分表達自我的機會，讓他們真正參與到課堂教學活動中來，調動學生思維的積極性與靈活性。另外在學生闡述自己觀點和看法時，應當予以尊重，用心聆聽，善于挖掘學生思維中的閃光點，做出誠懇的評價，同時鼓勵、支持他們進行更多的思考。針對部分思想過于個性化或思維上存在偏差的學生，不能直接否定，而應肯定他們的創造性思維，然后組織大家集體討論這種觀點是否正確。在討論后對這位學生的觀點作出肯定回答或者委婉指出其存在的問題，并為其提供一個基于他想法之上的、更加合理的觀點供其思考，讓學生能夠對自己的觀點予以不斷完善。

二、積極轉變教學理念

一是必須創設和諧良好的課堂氛圍。中職語文教師必須要主動放下身段，真正做到與學生平等交流溝通，充分尊重學生，與學生共同學習，從而創造更加輕松的課堂環境。二是應當主動鼓勵與引導學生參與課堂活動，挖掘學生學習的興奮點，抓住學生感興趣的內容，讓他們積極參與課堂，引導他們探討生命、社會、自然等問題。三是必須促進教學方法的創新，有效調動學生的學習積極性。在過去的語文課堂教學中，教師屬于課堂的主體，學生處于被動的學習狀態，學生與教師之間沒有進行有效的互動。在新課程改革的背景下，必須尊重學生的主體性，讓他們能夠真正成為課堂的主人，如積極組織一些辯論賽、演講比賽、模擬招聘會等活動。如此一來，不但可以充分展示學生的能力，還能讓學生快樂學習。

三、堅持從學生出發

中職語文課堂教學必須堅持從學生實際出發，根據學生的具體情況備課，精心考慮教學中學生如何學、學什么，對學生有什么好處等。例如，在教學《項鏈》時，當學生閱讀課文后教師在結尾處可以提出如下問題：本文的結局可以說出乎我們的意料，但仔細回想又在情理之中，為什么呢？問題提出后，大家的積極性都被調動了起來，這時就可以讓學生分小組進行討論，最后各個小組派出一名代表來進行發言，對學生發言進行整理，最后得出結論。緊接著再拋出問題：若大家自己來給小說定一個結局，你們會怎么寫呢？這一問題可以更好地調動學生的積極性，有助于培養學生的創造性思維，教師也能從學生的續寫中看到各種奇思妙想的設計。

四、教會學生學習方法

雖然學習方法多種多樣，但只有符合自己的實際情況才能取得令人滿意的效果，因此我們應當引導和幫助學生結合他們的個性特點以及學習水平來選擇適合他們的學習方法。在課堂教學中應當為中職學生講解語文學習的主要方法，隨后讓他們自己選擇感興趣的方法。在課堂教學中，中職語文教師往往會要求學生概括課文中某一段的段落大意，此時教師可向學生講解概括段落大意的幾種方法，如在教學朱光潛的《咬文嚼字》時，要求學生對課文第四自然段進行概括，學生通讀這段內容后，很快能夠在段落開頭尋找到這段的中心句，進而順利地概括了段意。還有的學生通讀整篇課文之后聯系前后文對該段的大意進行總結。這樣學生通過不同的學習方式都學習到了知識。

五、進行課堂有效提問

結合學生學情進行課堂有效提問是構建中職語文高效課堂的重要內容。問題再好，學生無法理解也是空談。提問不宜過大過深，因為中職生的文化基礎知識較差，所以問題的設置要相對簡單，要盡量提出中職學生感興趣的話題，讓他們更容易理解。如果提問過多很容易讓學生煩躁，逐漸失去對語文學習的興趣，因此我們要在少問的基礎上進行巧問。比如，在教學《荷塘月色》時，針對課文提出了以下問題：（1）朱自清為什么想去看荷塘？（2）在課文中他看到了哪些美麗的景色？（3）朱自清從荷塘景色中聯想到什么？這幾個問題學生只要仔細閱讀課文再進行適當的思考即可回答，且切入點較為簡單，能夠讓學生循序漸進的學習，防止學生因為問題過難而失去學習興趣。

總之，中職語文高效課堂的構建與實施是新課程改革的客觀要求，我們應當更加深入地研究這一課題，堅持與時俱進，積極更新思想觀念，時刻關注教學改革新理論，選擇科學的教學方法，促進語文課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]薄月仙.中職語文高效課堂構建策略探究[J].學周刊，2017（3）.

[2]張月.中職語文高效課堂的思考與實踐[J].西部素質教育，2015（8）.