中職化學(xué)混合式教學(xué)的應(yīng)用探析

[摘 要] 隨著信息技術(shù)對教學(xué)的影響逐漸的深入，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，形成一種混合式教學(xué)模式，為中職化學(xué)的教學(xué)提供了一種新的思路和方法。從中職化學(xué)混合式教學(xué)出發(fā)，總結(jié)其優(yōu)勢和存在的問題，以達(dá)到中職化學(xué)教學(xué)的最佳效果。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式學(xué)習(xí)；中職；化學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0117-01

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求，如何將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，便是混合式學(xué)習(xí)[1]。

一、混合式教學(xué)的優(yōu)勢

在當(dāng)今的職業(yè)教育，越來越強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)仍然是目前教學(xué)的主要模式，但是其弊端也日益凸顯。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師仍然是課堂的主體，不利于學(xué)生自主教學(xué)、研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果能借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這樣就恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。中職的化學(xué)課程，其理論性較強(qiáng)，學(xué)生掌握程度不一，單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使過半的學(xué)生通過老師的講解掌握課本知識。對于未掌握的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，課余時間利用網(wǎng)絡(luò)，通過教師發(fā)布發(fā)的優(yōu)化、整合、配套的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，同樣可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。中職化學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但又以實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動集合體，具有直觀、有趣、新穎等特點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，又倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，完成知識體系的構(gòu)建，比較適合采用混合式教學(xué)方法[3]。

二、混合式教學(xué)的具體運(yùn)用

（一）單元教學(xué)的應(yīng)用

任何課程都有一個完整的知識體系，中職化學(xué)也不例外，它是由多個知識單元相互聯(lián)系支撐起的化學(xué)學(xué)科。每個單元都有自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將知識框架內(nèi)容通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識體系。而實(shí)驗(yàn)部分，有時通過純理論的宣教很難達(dá)到教學(xué)效果，因此，有必要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入進(jìn)來。如“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”，通過一些氨合成的資料，讓學(xué)生認(rèn)識到氮的可持續(xù)發(fā)展對人類生存發(fā)展的重要性，從而吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇混合式學(xué)習(xí)資源

雖然混合式學(xué)習(xí)是借助網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)形式，但在具體實(shí)施的過程中要結(jié)合課本知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的混合式學(xué)習(xí)方式。比如講到化學(xué)的基本操作時，由于學(xué)生許多操作都不太規(guī)范。因此，教師可收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，明確操作規(guī)范。然后學(xué)生通過上臺展示，觀看、討論，指出存在的錯誤。教師適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)和積極評價。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的時候，要與課本知識相結(jié)合，更要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，避免脫離學(xué)生生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)無致用，再華麗的資源也無濟(jì)于事。

（三）多元化評價

學(xué)習(xí)成績是學(xué)生最關(guān)心的事情，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)最好采用多元化的評價方式，即學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)效果評價相結(jié)合。前者可采用參與學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)進(jìn)行打分，后者通過作業(yè)、演示、考試成績等進(jìn)行評價，兩者比例各半。通過多元化的考核評價方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，便于教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)注意的問題

首先，教師要積極構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，以及智能手機(jī)的普及，教師網(wǎng)絡(luò)平臺種類越來越豐富多樣，QQ群和QQ空間、微信群和微信公眾號、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、甚至一些云平臺等，均可供授課教師借鑒和使用。授課教師不僅要在合適的平臺上進(jìn)行維護(hù)，更要在群里積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)情，為課堂授課、教學(xué)設(shè)計提供學(xué)情資料[4]。這樣課堂授課更接地氣，也更容易建立一個融洽的師生關(guān)系。其次，教師積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，熟練掌握新的信息技術(shù)，如多媒體課件、電子白板、微課、微信、云平臺的使用[5]。通過新的信息技術(shù)找到與授課內(nèi)容配套的教學(xué)資源，通過整合、優(yōu)化，發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之用。學(xué)生對新的信息技術(shù)總是充滿好奇，其接受程度也遠(yuǎn)在教師之上，如何引進(jìn)這些技術(shù)服務(wù)于教學(xué)是廣大教師與時俱進(jìn)的課題。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)師生溝通，特別是取得學(xué)生家長的配合和支持，避免一些家長擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響而影響了混合式教學(xué)模式的實(shí)施。

總之，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合式教學(xué)方法，在中職校園中還在摸索階段，但它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)、對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助功能，展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2015（4）：63-65.

[2]高盼.混合式教學(xué)法開辟中職化學(xué)教學(xué)新路徑[J].科學(xué)中國人，2016（9X）：212-213.

[3]楊錦宏.混合式學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2006（12）：29.

[4]吳琴，盧永仲.《有機(jī)化學(xué)》混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施[J].廣東化工，2014（5）：173-175.

[5]馬春生.基于電子白板的混合式教學(xué)中的化學(xué)教學(xué)模式研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（6）：86-97.