探索提高職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的途徑

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語水平總體較低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)英語的興趣欠缺，如何采用有效的方法提高英語教學(xué)質(zhì)量成為英語教師共同關(guān)心的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0103-01

高職英語教學(xué)基本要求貫徹“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的根本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)此目標，筆者進行了如下探討。

一、日常的課堂教學(xué)活動要把培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能

力作為主要目的

課堂上，我充分突出學(xué)生的主體地位，不僅僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是傳授技能。在串講課文前，讓學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生詞、短語，掌握語言點及表達方式，了解課文主要內(nèi)容。課堂上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握文章脈絡(luò)，為寫作打好基礎(chǔ)，然后就課文中出現(xiàn)的重點、難點再進行討論，讓學(xué)生課下從不同的角度用書面形式改寫課文，下次上課要求學(xué)生到講臺前就所學(xué)內(nèi)容進行演講，大約3～5分鐘，用這樣的方法學(xué)習(xí)課文既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也鍛煉了學(xué)生在眾人面前發(fā)言的勇氣。

例如，在學(xué)習(xí)課文“College__A Transition Point in My life”時，我設(shè)計了一系列的活動：為了提高學(xué)生的閱讀能力，在分析文章結(jié)構(gòu)時，穿插閱讀技巧學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何尋找段落的主題句，如何尋找支持主題句的細節(jié)；就文中出現(xiàn)的重要短語和句型結(jié)構(gòu)進行造句練習(xí)與結(jié)構(gòu)替換；課文學(xué)完之后，我安排了一個口頭討論“Why do you want to be a college student？” “What do think of the writer’s transition from a person dependent on his family to a person responsible for himself？”我把學(xué)生分為兩組，每組一個話題，先組內(nèi)發(fā)言，再到講臺前發(fā)言。活動結(jié)束后，我讓學(xué)生進行一個書面表達練習(xí)，基于課文內(nèi)容和話題討論內(nèi)容寫不少于150字的課文改寫。在組織這些教學(xué)活動中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讀中有說、說中有讀、讀中有寫、寫中有說，為學(xué)生提供了實際運用語言的機會。

作為教師，我不但要教給學(xué)生英語知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。所以在教學(xué)中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，變注重教法為注重學(xué)法更顯重要。

在學(xué)習(xí)方法方面，要讓學(xué)生了解英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)技巧，比如記單詞，單詞的學(xué)習(xí)一直是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我會在課堂上告訴學(xué)生，記單詞就像認識陌生人，是一個一回生、二回熟的過程，要注意詞匯記憶中的反復(fù)再現(xiàn)過程，同時在學(xué)習(xí)單詞時要主動地學(xué)會使用，在生活中不時想想每件事怎么用英語來表達，盡量用自己平時學(xué)習(xí)時看到的短語，另外就是多看看英語文章，只有這樣的日積月累，自己的詞匯量才會有較大突破，詞匯學(xué)習(xí)也會收到事半功倍的效果。

二、合理設(shè)計課外作業(yè)，為學(xué)生提供實際運用英語的機會

課外作業(yè)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不可缺失的部分，是課堂教學(xué)任務(wù)的有效延續(xù)和課堂教學(xué)任務(wù)的深化和補充，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段。為此，把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的形式，使課外作業(yè)和課堂教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合起來，使課外作業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸。如我在教《二十一世紀實用英語》（復(fù)旦大學(xué)出版社）第一冊第三單元課文“Thanks， Mom ，for All You Have Done”時，文章講解了母親節(jié)的由來。文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對西方國家的節(jié)日很感興趣，借此機會，我要求學(xué)生以“合作學(xué)習(xí)小組”為單位，課下搜集父親節(jié)、情人節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方國家節(jié)日的相關(guān)資料，包括具體的時間、節(jié)日來源和意義，以及人們是如何慶祝的等內(nèi)容，各學(xué)習(xí)小組都出色地完成了資料搜集的任務(wù)，在課堂上踴躍發(fā)言，這樣，大家在討論中放眼世界，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，我也注意加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。比如，利用上下文線索理解語篇中蘊含的意義，分清明述暗指，憑借常識和經(jīng)驗推測詞義；利用同義詞線索找到與此詞意義相同或相近的單詞、詞組或理解性語句；利用反義詞線索告訴學(xué)生也許能在該詞的前后找到與該詞義相反的單詞、詞組或解釋，由此可以推判出該生詞的意思；或者巧用表示順接、轉(zhuǎn)折、總結(jié)、舉例說明等信號詞理解作者的寫作意圖和態(tài)度等。課堂上所有的活動開展我都要求以“合作學(xué)習(xí)小組”方式進行，這既增進了學(xué)生之間的相互啟發(fā)和交流，培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識的能力，對英語底子薄弱的學(xué)生來說尤其關(guān)鍵，這種學(xué)習(xí)方式可以讓他們體驗成功的快樂，避免眾目睽睽之下不能回答問題的尷尬。

總之，針對課堂教學(xué)實際，英語教學(xué)不能僅局限于課堂教學(xué)，要加強對學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)，強化課堂教學(xué)任務(wù)的延伸，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有機結(jié)合，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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