對口單招班學生英語閱讀教學評價方式的研究

[摘 要] 對學生科學合理地評價有助于學生在英語課程學習中找出自身不足，讓學生在英語課程學習中不斷進步。教師可以從評價中及時得到學生的反饋信息，以此為依據改進教學方法，提升教學質量，對學生的教學評價要符合全面、公正的特點。

[關 鍵 詞] 對口單招；英語閱讀；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0102-01

在英語課程中，評價是實現教學效果的重要指標。通過教學評價，不僅可以讓學生樹立學習信心，更加有助于清晰地認識到自己學習中的不足之處，及時加以改正，促進自我成長。英語教師要妥善處理單招班學生閱讀教學的評價方式，在尊重學生主體地位的前提下，最大限度地激發學生的學習興趣，促進英語水平的提高。下面就對口單招班學生英語閱讀教學評價方式進行簡單探討。

一、單招班學生閱讀現狀

在英語考試中，英文閱讀占據了接近一半的分數，因此，切實提升學生的英語閱讀能力顯得尤為重要。單招班里的學生大部分中考失敗、英語能力有所欠缺，所以基于此情況實行有效的閱讀教學評價，有助于幫助學生激發學習興趣，提升閱讀理解水平。另一方面，現在教學過程中，還存在著一些傳統的教學方式，大量地給學生做閱讀題，只注重數量的積累，給學生講解，也是使得學生被動地理解教師所講，學生對英語教師有強烈的依賴感，脫離英語教師就不能自我發現問題，在英語測試中，往往成績不理想，打擊信心。教師不注意引導學生自我反饋，不利于學生提高閱讀能力。還有一些學生在做題之后立馬就忘的情況，不注重積累，詞匯面狹隘，更加不利于閱讀題目的學習。

二、正確理解閱讀教學評價

（一）制定閱讀計劃書

學生對系統的閱讀訓練缺乏指導，因此，英語教師就要認真組織課堂計劃，制定明確的教學目標，讓學生能夠在課程結束后“有所學，有所得”。教師可以針對不同學生的學習特點，制定英語閱讀計劃書，在計劃書上記錄每一個學生在英語閱讀學習中的努力和進步，教師定期對計劃書給予評價，發現學生在閱讀訓練中存在的問題。同時讓學生主動參與到計劃書的制定中，幫助學生樹立自主學習意識，加強閱讀訓練，培養學生自我反思和自我糾正的能力。例如，在一篇記敘性的閱讀文章中，教師可以讓學生自行制訂計劃書，按照故事發展時間、發展進度、發展結果，抄寫閱讀文章中的關鍵語句，學生自我進行簡單評價。

往往在單招考試中閱讀題目都是考查作者觀點、事件發生的細節這一類的題目，對學生有針對性地進行題目訓練和評價，幫助學生找到學習重點，既可以提升綜合閱讀水平，又可以訓練學生分析和探究問題的能力。

（二）合作評價探究學習

在英語學習中，學習的主體始終都是圍繞著學生展開的，教師在閱讀教學中，放手讓學生自主評價，進一步思考在整個活動中的表現，有助于學生認識自身的不足，明確學習方向。有些學生性格較為內向，不善于和老師溝通交流，但是在同學之間就能夠暢所欲言。英語教師可以根據學生的個性特點，進行適當地分組，選取小組長，在小組內部舉行閱讀訓練，并且小組成員互評，發現小組成員閱讀能力的問題，由小組長匯總反饋給教師，教師及時給予指導，不僅能夠讓教師充分了解班級里每一個學生的學習狀況，更加有利于小組內形成良好的心理環境，營造互相勉勵的學習氛圍。當然，在小組的學習過程中，教師要給小組制定學習目標，不能讓學生漫無目的地進行閱讀訓練，選擇一些有代表性的，學生容易出錯的材料，注重閱讀訓練過程的探究性學習，提高學生探究問題的能力，這對閱讀題目中立意題有很大幫助。

（三）注意閱讀評價方式

對口單招學生此時正處在青春期中，教師對學生的評價要注意方式方法。尊重學生的個體差異性，不使用過于極端的批評性語言打擊學生的學習信心，在此時期學生的情緒和情感是學生學習的主要動力之一，情緒的好壞直接決定學學生學習效果的實現與否，英語教師在遇到學生英語閱讀中出現的問題，首先要用鼓勵的語言給予評價，例如：“你的想法很有創意！你的表達很有特點！”在幫助學生樹立學習信心之后，適當地進行一些閱讀訓練講解，激發學生的學習興趣。另一方面，教師要不斷地完善教學評價體系，可以借助多媒體對學生實行有效的閱讀評價，例如，在課下學生熟悉了閱讀材料后，在多媒體上展示題目，學生現問現答，用開心的表情表示正確答案，用不開心的表情表示錯誤答案，這樣，即使學生問題回答錯誤，也不會對題目產生厭煩心理，有助于進一步糾正和完善英語閱讀教學。

總之，學生是評價的主體，要尊重學生的主體地位，注意對學生學習過程的評價，激勵學生對閱讀教學產生興趣，促進英語綜合能力發展。

參考文獻：

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