淺談以就業為導向的中職英語教學

[摘 要] 中職教育擔負著為社會崗位培養技能型高素質人才的重任。隨著經濟的發達、社會的進步，社會崗位對中職學生英語能力的要求不斷提高，中職英語教學應該以就業為導向，改革英語教學模式，才能跟上時代的發展，為社會培養適合崗位要求的實用人才。對高職英語教學中存在的問題及實施以就業為導向的中職英語教學模式的必要性進行了分析，進而提出了一些在中職英語教學中實施以就業為導向的英語教學模式的策略，希望能給中職英語教學有益的參考與借鑒。

[關 鍵 詞] 中職；英語教學；就業導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0098-02

隨著時代的發展與進步，我國中職教育也取得了長足發展。職業院校不斷擴大招生，學校規模也處于不斷擴張的狀態。學生英語素質偏低和英語能力參差不齊的現象表現得日益突出，為中職英語教學增加了難度。中職教育應該面向社會需求，以就業為導向，為社會培養實用型人才。教師在教學中必須考慮到中職學生的英語學習基礎，面向社會崗位培養學生的就業能力。所以，中職英語教學不僅要引導學生掌握基礎知識，還要注重教學與實踐相聯系，教學與社會崗位需求相聯系，尊重學生個體差異，培養學生英語實用能力。

一、中職英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎較差

學生英語基礎差是中職英語教學中面臨的普遍問題，他們沒有良好的英語學習習慣學習成績通常較差，挫傷了學習自信。部分學生具有很強的自卑感，對學習有抵觸情緒、逆反心理，進入中職學校以后，由于考試的壓力相對較小，部分學生放棄了英語學習。

（二）學生英語應用能力較低

英語是一種語言交際工具，學生學習英語的最終目的就是能夠勝任未來崗位工作，能夠運用英語完成相關交際工作，提高自身的職業競爭能力。但是在實際教學中，學生英語訓練不積極，雖然詞匯量有所增加，但在實際運用方面卻與崗位要求相差甚遠，遇到實際交際情境時，不知道如何規范用英語表達自己的思想，通常會出現語法錯誤、詞不達意的問題，學生往往怕出現錯誤，不敢開口講英語，抑制了學生學習的積極性。

（三）專業知識不足

中職英語教學要與學生所學專業相對應，學生要掌握一定的專業英語詞匯。但是部分學生的專業知識薄弱，對專業英語詞匯的學習更是一籌莫展，影響了英語能力的提升。如，物流相關專業的學生如果沒有掌握一定的專業知識，只是背誦幾個英語專業詞匯，對能力的提高也是無濟于事的。再如，數控、汽車相關專業，要涉及一些先進設備與儀器的使用，操作說明中都涉及許多英語標識與英語專業詞匯，如果學生沒有對這些機械設備進行較好的把握，學生也就不能適應崗位要求，影響學生就業崗位的選擇。

（四）教材相對落后

目前中職院校所使用的英語教材版本多樣，但是完全能夠適應中職全部教學要求的教材非常少見，用同樣的教材教不同層次的學生，結果是違背了因材施教的原則。從現行的教材來看，教材側重于學生筆頭能力的訓練，難度較大，對學生聽力及口語交際能力缺乏重視，詞匯較難，并且量大，盡管學校配備了多媒體教學系統，但是真正供中職學生學習的英語教學資料很少。

（五）教學受傳統模式影響

在中職英語教學中，很多教師還在沿用傳統教學模式，其主要原因是受學生英語基礎差、教材不適應、教學考核等方面的制約，沒有在教學中貫徹以就業為導向的原則，教學內容落后，與市場和社會需求脫節，學生機械記憶，不能真正運用于未來實際崗位。

二、中職英語教學遵循以就業為導向原則的必要性

（一）英語交際功能的要求

英語是語言交際工具，其主要功能是運用于社會交際，這也是任何語言的本質要求，英語的交際本質表現在四個方面：一是語言表達要符合語言規范與要求；二是語法和句型適合具體應用環境，并且沒有語法錯誤；三是英語運用的恰當性與技巧性；四是語言應用于社會交際活動。根據英語的本質要求，中職英語教學必須根據教學內容，進行以就業為導向的實用英語教學，提高學生英語的應用能力。

（二）職業教育目標的要求

職業教育的目標是培養適應于社會崗位要求的技能型人才，這決定了中職英語教學要注重英語教學的實用性、針對性、專業性，培養符合市場經濟發展要求的專業型人才，向社會崗位輸送優秀人才。由于社會崗位不同，對人才的需求不同，中職英語教學應該根據不同專業學生對英語能力的不同要求，加大對學生英語實踐能力的培養與提高。

三、中職英語教學中實施以就業為導向教學模式的策略

（一）以就業為導向，激發學生英語學習動力

中職學生英語底子薄、基礎差，這是普遍存在的問題，再加之社會對中職生的偏見，使得中職學生英語學習的積極性不高，產生了自卑心理。相當一部分中職生學習英語僅僅是消極地應付畢業，沒有認識到英語對未來實際崗位工作的作用，缺乏學習動機，英語學習動力不足。因此，中職英語教師要采取得力措施，激發學生學習英語的熱情與動力。

1.了解社會職業崗位的需求，激發英語學習動力

學生學習動力不足的主要原因是對未來職業缺乏認識，缺乏職業理想。因此，教師要從學生自身的英語基礎出發，引導其樹立職業理想，對未來的職業做清晰的規劃。如，教師可以向學生介紹社會職業狀況，不同崗位對英語能力的需求，了解就業求職的技巧，使學生清楚地知道英語技能是未來就業中必要的條件，英語能力對職業的發展、職級的晉升有著十分重要的作用。學生在理解了英語學習與社會崗位之間的密切關系之后，就會產生學習英語的熱情與動力。例如，在一些城市五星級酒店的招聘廣告中，要求應聘者要懂一門以上的外語，要求具有較強的口語能力，這些都可以增強學生的學習熱情，明確具有相應的英語能力是社會崗位所必需的。另外，還要讓學生明確英語在日常生活中的作用，如，一些大型商場、公共場所的英語提示標志，用英語表達的產品商標與說明書，以及生活家電的英語說明書等，這些都需要具備相應的英語知識。這樣學生就會明確英語在日常生活中的作用，產生學習英語的動力。

2.幫助學生樹立學習自信，激發學生英語學習動力

心理學家研究表明：人的心里最深層的需要，就是得到別人的肯定與認可。教師應該針對中職生自卑心理比較嚴重，學習動力不足的實際，創設不同的情境與氛圍，讓學生主動地參與到教學過程當中，品嘗到參與教學活動的樂趣與成功感。教師要注意觀察學生的一舉一動，稍有進步表現，就要給予肯定與鼓勵。教師要為學生的成功創設情境，如降低課堂提問的難度，讓學生認識到自身的價值所在，從而激發學生的英語學習動力。為有效激發學生的英語學習動力，教師可以采取“考試積分”制度，讓學生在考試中感受到自身的進步，提高學習英語的主動性。

（二）以就業為導向，提高英語教學的實用性

傳統的中職英語教學，教師通常是照本宣科，偏離了學生的就業方向，學生英語實用能力難以提高。因此，教師要采取各種措施與手段，激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語實用技能。

1.以就業為導向，調整中職英語教學內容

現行的中職英語教材相當一部分內容與學生的專業聯系不大，有的甚至偏離了學生的專業方向。因此，教師要根據學生的專業，及未來的就業方向對英語教學內容進行調整與優化。這就需要教師對社會就業需要進行調查，對崗位需求情況進行了解，根據就業市場的需求，調整中職英語教學內容，使英語教學更有針對性與實效性。本著提高學生就業能力的原則，選用實用性強的英語會話教材及相關專業英語教材。根據不同的專業可以選用《旅游英語》《營銷英語》《商務英語》《機電英語》等相關教材內容。例如，文秘專業的英語教學可以通過情境創設的手段，讓學生與客戶通過電話、網絡、商務會談等進行交流與溝通，注重商務報價信、商務邀請函等文體的寫作訓練，可以選用體現其專業特點的聽、說、寫能力培養的內容與教材；再如，電氣、模具等理工專業的未來職業將會用到產品說明書、技術指導、制作工藝、維修步驟等英語說明資料，因此在教材與內容的選用上應該突出資料的閱讀與翻譯能力的培養。

2.以就業為導向，改革中職英語教學方法

傳統的中職英語教學，教師采取的是滿堂講解、學生機械模仿的教學模式，教師教得費力，學生學得疲累，對英語學習產生了厭煩情緒。因此，教師要根據具體教學內容與學生實際，創新教學方法，提高學生英語學習的積極性。如，可以根據創設教學情境，讓旅游專業的學生表演接站、幫客戶預訂房間的課本劇，甚至在教學中可以引入游戲，活躍課堂，激活學習思維，讓學生在饒有趣味的教學氛圍中表演節目、唱英文歌曲，或者講簡短的英語故事。

3.以就業為導向，提高學生的自主學習能力

未來社會知識將不斷更新，社會崗位需要具有自主學習能力的技能型人才。中職英語教學應該注重培養學生的自主學習能力。一是可以通過預習環節培養學生的自主學習能力。教師可以充分利用網絡資源，為學生提供優質學習材料。例如，教師可以引導學生通過微課視頻進行自主學習，微課視頻內容要突出學生英語專業特點，實現學生個性化的學習。二是在課堂教學中可以用微課創設教學情境，激發學生學習興趣。三是教師也可以引導學生通過“教學云平臺”及“慕課”的形式進行自主學習，培養學生的自主學習能力，養成良好的自主學習習慣。

4.以就業為導向，強化中職英語實踐

強化中職英語教學實踐，是避免英語教學與社會崗位相脫節的重要手段。學校與教師要重視學生英語實踐教學訓練，有針對性地設計英語實訓教學課程，在校外實習、校內實驗、畢業設計等環節培養學生的英語實訓能力。開辟并有效利用英語實訓基地，使學生的英語學習與社會相聯系，與崗位密切接觸，提高學生的英語實用能力。

總之，中職英語教學要改變傳統的教學觀念與模式，以就業為導向，整合英語教學內容，提高學生的英語實用能力，提高學生的就業能力。這就需要教師在教學中激發學生的學習動力，提高自主學習能力，強化英語實踐訓練，構建以就業為導向的教學模式，提高學生的就業能力與英語綜合素養。

參考文獻：

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