學案導學在中職德育課教學中的應用

[摘 要] 中職德育課程開展的過程中，教師需要正確引導學生的思維，這樣才能夠讓中職的學生不斷提高自身的心理素質，也能夠展現德育課程的重要意義。在新教改的進行下，教學中不斷倡導培養學生的獨立思考，提高互動的頻率和效率，讓教學成為平衡知識與學生能力的重要天平。為此，教師可以利用學案導學的方式設立正確的目標，讓學生在掌握知識的過程中，也同時提高了自身的修為。

[關 鍵 詞] 學案導學；中職學校；德育教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0095-01

新教學改革的理念主要是關注學生的成長、心理、社會體驗等，不斷地利用創新的教學模式改變學生學習的現狀。在中職院校中，要以就業為指導，以實踐為動力，創新學習精神，同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在新教改進行的過程中，中職德育課程也需要不斷地利用學案導學的方式，提高對學生思想的培養，讓學生更加明了未來發展的新路線。

一、中職德育課程應用學案導學的必要性

首先，中職院校學生在學習德育課程的時候，應該具備良好的創新意識，應該時刻了解自身對社會發展的重要性。而且學案導學方式逐漸的滲入德育課程中，也能夠讓課堂的教學方式和氛圍有重要的改變，從傳統的以教師為主導的教學方式，到現在以尊重學生為主導的方式，這樣能夠提高學生學習的積極性，從而提高學生的自主學習能力，端正學生的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，學案導學法主要的目的就是能夠培養學生的主動性和實踐能力，讓學生的學習方式從被動變為主動，所以學案導學法在中職德育課程中能夠推進新理念的實施，強化學生的實踐能力[1]。

最后，學案導學的方式能夠將德育課程的知識轉變成為學生生活與學習的動力，讓學生在成長的過程中，體會到成長的意義，并結合自身的綜合素質，提高探索的能力，了解自身在成長中需要如何做才能夠挖掘自身的潛能。所以，學案導學法在德育課程教學中是必要的發展過程，也會在未來有更好的發展空間。

二、中職學校在德育課程中實行學案導學的策略

（一）組織準備環節——精心設計學案

中職的德育課程能夠正確地指引學生的心理發展，還能夠提高學生的自主學習能力，所以德育教師在準備課程的時候，應該精心研究適合課程的學案，以此達到導學的目的。首先，在準備的環節教師應該熟讀教材，因為對中職的學生來講，教材是獲取知識的重要途徑，所以教師在設計學案的時候不應該脫離教材的內容。其次，教師應該及時了解學生的學習情況，及時地將學生的實際水平與學案進行融合，縮短教學大綱與學生實踐的距離。再次，在設計學案的過程中，要明確教學的目標，將對中職學院學生的情感養成作為主要的培養考查內容，尋找到考試與教學之間的最佳結合點，以此發揮學案導學的重要作用[2]。最后，德育教學中，不僅需要通過課堂傳導正確的價值觀念，還需要將生活的熱點案例引入教學中，這需要教師能夠在設計學案的時候進行有效的引入，因為這樣的教學方式可以直接提高學生解決現實問題的能力，還可以提高學生理性分析問題的能力。

（二）課堂導學環節——有效引導學生思維

在學案導學設計之后，就是實施的過程。在德育課堂教育環節，教師應該重視如何將學生有效地引入學案導學教學的模式中，為此教師需要注重以下幾點：第一，應該擴大學案導學法的范圍，并開闊學生的思路，鼓勵學生多聽多說。例如，教師在學案導學中針對“尊老愛幼”的課題進行探討，學生可以分組形式自由討論，并上臺分享自己的想法，這樣就能夠提高學生的自信心。第二，在德育課堂中，教師所面對的學生是不同專業的，每一個學生對德育課程所了解有很大的不同，所以認知的水平以及情感的態度也有所不同，教師應該在學案導學模式中，將學案分成不同的等級，讓每一位學生都能夠適應學案導學的教學模式。

（三）檢測反饋環節——努力改進學案的質量

教師在利用學案導學教學時，需要在教學完畢之后對教學的設計進行檢測，以此達到對學案導學設計的改進。德育教師應該設計一份德育學案導學教學的測試題，主要的內容是針對德育知識的掌握情況、運用的能力，以及學生的情感變化等多方面，檢測題讓學生自行進行解答，并對自己的解答做出自評，教師也可以讓學生相互之間進行評論，這樣就能夠發現學生在學習時候的漏洞和弱點，這樣教師就能夠通過這些問題將德育學案導學進行完善，使其更加適應學生的學習。所以，教師在針對學案導學檢測環節，應該仔細對試卷進行分析，這樣就能夠更加了解學生的具體情況，也能夠對學案導學的教學方式改善得更加完美。

總之，隨著新課改的不斷進行，學案導學的教學模式也有了新的發展，在中職院校德育課堂中，教師有效地利用了學案導學法，全面激發了學生的自主學習能力，還培養了學生的互動能力，這對完善學生的綜合能力具有推動性的作用。在中職的德育課程中應用學案導學方式，切實提高了學生的德育學習能力和教學效果。

參考文獻：

[1]趙霖根.應用“學案導學，以學定教”，提高初中思想品德課堂有效性[J].教師，2015（3）：63-64.

[2]朱艷.初中思想品德課導學案教學研究[D].上海師范大學，2014.