主體參與——課堂教學改革的主旋律

[摘 要] 國內外許多專家學者以及立志于教育教學改革一線教師對如何提高學生的主體參與程度做了大量的探索研究和實驗工作，形成了一些比較有效的方式方法：學生自己能學習的，要盡量讓學生自學；學生能自己提出的問題，要盡量讓學生提問；對帶有結論性的觀點，要盡量讓學生通過自己探索研究得出；對一些疑難問題，要讓學生剖析；能自己動手操作的，要盡量讓學生自己動手；根據學科特點，注意將研究性學習方式滲透到學科教學中。

[關 鍵 詞] 主體參與；課堂；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0092-01

一、問題的提出及簡析

在全面實施素質教育的過程中，作為素質教育主渠道的學科課堂教學，如何實施素質教育，怎樣才能真正提高學科課堂教學效果，培養出適應21世紀需求的新型人才，已成為廣大教育工作者共同關注和探討的熱點問題。許多教師自覺學習現代教育教學理論，積極探索新的教學方式和教學手段。這些努力，對素質教育的實施發揮了積極的作用。然而，當前課堂教學中仍然存在不少弊端，直接制約著素質教育的進一步深入，很值得我們認真思考。其中最突出的是：

在課堂教學中，學生的主體地位還沒有得到真正落實，主要表現為：

（一）不少教師認為學生“自主學習”只能是教材中一些無關緊要的問題，而其重點、難點和關鍵仍應以教師講解為主，得出結論后，再讓學生應用練習，這樣才會更合乎實際。從素質教育的高度看，課堂教學改革的根本任務在于實現學生的自主，即在教師的指導下，讓學生自主學習，主動參與，積極探索，充分發揮學生在教學中的主體作用，在參與過程中充分感受“創造和發現”的影響，體驗成功的喜悅，從而有效地培養學生的創新意識和實踐能力，發展個性。而在這個關鍵問題上，我們的不少教師卻放不開手腳。

（二）有些教師從“主導”變成了“不導”，放手讓學生去學

這個問題和上一個問題比較，走向了另一個極端。素質教育的最大特點是：充分調動學生的主觀能動性，使其主動參與到教學過程中去，獲得學習和掌握知識的方法，從而更好地掌握知識。這就對教師提出了更高的要求，教師一方面要認真研究大綱和教材，把握其編寫意圖，另一方面必須熟悉和掌握所教班級不同學生的基礎水平和能力狀況。對學生能自己解決的問題放手讓學生去解決，對不易弄懂的問題則需要教師設計和實施好突破難點的藝術方法，師生互動，加強學法指導，不能放棄自己的“主導”地位，一切讓學生自己解決。

（三）過分注重教學的外在形式而不注重教學實質

課堂上許多教師和評課人員往往以每節課學生活動的時間、人次的統計和課堂教學氛圍來評價教學，而忽視“知識從哪里來，知識之間的內在聯系是什么，知識到哪里去”等內涵性東西。這樣就會導致教師備課及課堂設計簡單化，設計出的問題過于淺顯。教師提問了學生好多問題，但答案與教科書上一模一樣，表面上熱熱鬧鬧，可以肯定地說，這是一節失敗的課，這樣的結果將導致教學水平下降，使學生養成不認真思考隨口回答的不良習慣，嚴重影響課堂教學的效益。

二、提高學生主體參與程度的方法建議

國內外許多專家學者以及立志于教育教學改革的一線教師對如何提高學生的主體參與程度做了大量的探索研究和實驗工作，形成了一些比較有效的方式方法，現歸納綜述如下：

（一）學生自己能學習的，要盡量讓學生自學

所謂自學就是學生獨立自主地、能動地獲取知識和技能的一種學習活動。知識和技能是能力的基礎，而知識和技能的獲得主要是靠學生自己去掌握，并不是教師“教”出來的。一個人的綜合能力水平怎樣與他有沒有自主學習能力有很大的關系。因此，教師要遵循先學后教的原則，把學生自主學習的時間放寬到最大限度。從認知心理學的觀點看，在相同的時間內學習相同的內容，自己能夠進行深入思考的學生比只是記下教師所教內容的學生能夠更好地理解和記憶學習內容，這種差異是由于對學習材料的處理方式不同而造成的，讓學生獨立思考、自主學習會取得較理想的效果，也能為其從事終身學習打下良好基礎。

（二）學生能自己提出的問題，要盡量讓學生提問

現代教學論認為：“提出問題比解決問題更重要。”使學生想問、好問、會問、善問是培養創新意識和實踐能力的重要目標之一。真正有價值的課堂教學改革應該是學生問，教師答或學生答。學生如果沒有參與意識，沒有積極思考，很難想象他會提出一個有價值的問題。讓學生提出問題最主要的方法有兩種，一是課堂教學中，教師要努力為學生營造一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生自己把對知識的感知和感受、疑難和想象提出來。二是讓學生通過自學，主動提出問題和見解，充分滿足學生的需求，從而有效地培養學生愛提問的意識、習慣和會提問的能力。

（三）學生能自己動手操作的，要盡量讓學生自己動手

好動是學生的天性，教師要充分利用這一天性，把教學中能夠讓學生動手操作的實驗、制作提供給學生，讓學生自己動手試一試，得出和驗證一些正確的結論，這樣不僅有利于學生養成勤于動手的學習習慣，提高動手操作實踐能力，而且還利于培養學生的學習興趣，激發求知欲，提高學習效益。

總之，我們要把課堂教學的重點放在如何提高學生主體參與程度上來，克服各種不正確的觀念和做法，讓學生在參與中去體驗和獲得知識、技能，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，為其能夠終身學習和成為創新型人才奠定良好基礎。