中職語文綜合教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的整合

[摘 要] 培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是社會(huì)的需要，是中職教學(xué)的一大根本，同樣的，中職生文化課的教學(xué)也是必不可少的一部分，作為一名中職語文教師，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在中職語文教學(xué)中同時(shí)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。淺析了中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的可行性，探討了在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的途徑和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；禮儀；職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0091-01

中職學(xué)生綜合職業(yè)能力是指中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)需要而具備的綜合適應(yīng)能力。因此，我們要充分發(fā)揮語文的應(yīng)用性、工具性與人文性，在中職語文教學(xué)中大力培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，提高語文能力，提升人文素養(yǎng)，還必須圍繞“職”字，構(gòu)建具有職教特色的語文觀。

一、當(dāng)前我國中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)對(duì)口的技能型人才，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)與用人企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，每年人才的需求都在逐年上漲，但是真正符合用人單位要求的卻不多，究其原因，就是專業(yè)能力強(qiáng)，但實(shí)際理解能力與學(xué)習(xí)能力較弱，大多數(shù)的企業(yè)反映學(xué)生的職業(yè)核心能力不強(qiáng)。

首先，在中職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)校重視學(xué)生的技能教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，尤其是在語文教學(xué)方面，認(rèn)為完成語文課時(shí)就足夠了，忽視了語文的人文教育功能；其次，語文教學(xué)材料與專業(yè)、社會(huì)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生感受不到語文的魅力，學(xué)習(xí)興趣低。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力能夠積極應(yīng)對(duì)變化迅速的社會(huì)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)新的職業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)還能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

（一）綜合職業(yè)能力是市場(chǎng)對(duì)人才的客觀要求

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)程加快，社會(huì)分工越來越細(xì)，流水線的社會(huì)生產(chǎn)使得個(gè)人只需要做好自己環(huán)節(jié)內(nèi)的工作就可以。因此，用人單位對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、交流表達(dá)、心理承受力等有更高的要求。

（二）綜合職業(yè)能力是中職學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要

聯(lián)合國“教科文”組織曾提現(xiàn)代人必須具備“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”的能力，而這四種能力正是綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)。中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展，就必須自覺主動(dòng)地提高自身綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)的需要。

（三）綜合職業(yè)能力是改革中職語文現(xiàn)狀的需要

語文課不僅是教授基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力對(duì)學(xué)習(xí)理工類等技能性強(qiáng)的課程是學(xué)生的一大難題。而要培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，就要改變現(xiàn)在中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)校與學(xué)生對(duì)語文課的重視程度。

三、語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的策略

（一）圍繞語文的基本要求培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力

“聽、說、讀、寫”是語文教學(xué)的基本要求，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)，也是中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力要從語文教學(xué)“聽、說、讀、寫”的基本要求做起。

筆者常用錯(cuò)別字改錯(cuò)競(jìng)賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲來積累學(xué)生的詞匯量，用開放式的寫作訓(xùn)練來拓寬學(xué)生的思維；通過辯論會(huì)、講故事、朗誦大賽、課本劇表演等形式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；筆者除了推薦合適學(xué)生的閱讀APP與書籍外，還經(jīng)常安排閱讀體驗(yàn)交流，提高學(xué)生的信息提取、整合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念；對(duì)學(xué)生最頭疼的寫作，筆者主要運(yùn)用針對(duì)分層教學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作能力。如，對(duì)機(jī)電、電子、汽修、數(shù)控等理工專業(yè)班級(jí)，要求文章的書寫工整，遣詞造句通順合理，能夠表達(dá)文章中心意思即可；對(duì)學(xué)前、動(dòng)漫等人文藝術(shù)專業(yè)，要求寫作不僅要語句通順，還要有一定的寫作技巧與感情。而公文寫作是統(tǒng)一教學(xué)，讓學(xué)生從模擬寫作開始，熟悉寫作格式，之后再分別根據(jù)專業(yè)加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）語文滲透禮儀教學(xué)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

中職學(xué)校作為中職生走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)保證學(xué)生從學(xué)校向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變，最基本的職業(yè)禮儀與禮貌是必須的。語文課雖然以文化教學(xué)為主，但也是滲透了禮儀教學(xué)的，專門的禮儀課程很多學(xué)生會(huì)覺得枯燥無聊，認(rèn)為還用不到，而語文教學(xué)中完全可以滲透禮儀教學(xué)，我們的傳統(tǒng)文化中的禮貌用語，可以在職業(yè)情景劇中表演出來。通過現(xiàn)代禮儀教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的職業(yè)人才具有高尚和完善的非智力品德。學(xué)生懂禮貌、知禮節(jié)會(huì)在很多時(shí)候給自己加分，無論工作還是生活，都會(huì)給學(xué)生帶來一些意外的驚喜，而同樣的學(xué)生的禮儀談吐都會(huì)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

總之，語文教學(xué)是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，中職語文教學(xué)也不例外。語文教師要通過多種教學(xué)形式的創(chuàng)新來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵與個(gè)人修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為社會(huì)的發(fā)展輸送更多有用的人才，也將使學(xué)生的未來變得更加明亮。

參考文獻(xiàn)：

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