淺析新時期中高年級語文閱讀教學趨勢

[摘 要] 隨著我國教育改革的不斷影響，對語文教學也提出了全新的要求，尤其是對中高年級語文閱讀教學來說，要求教師要做好學生的教育與影響工作，凸顯閱讀教學的功能與價值。因此，在實際教學中教師要運用有效的教學方法，激發學生學習的積極性，幫助學生理解閱讀知識，提高學習的效果，基于此，針對新時期中高年級語文閱讀教學進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

[關 鍵 詞] 新時期；中高年級；語文閱讀教學；發展趨勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0088-02

對語文中高年級閱讀教學來說，是提高語文教學質量的基礎。只有讓學生具備一定的閱讀能力，才能促進學生實現綜合發展。因此，在語文教學中教師就要認識到開展語文閱讀教學的重要性，培養好學生的綜合能力，實現語文教學目標。通過引導學生掌握文章的層次與中心，可以讓學生受到文字的感染，這樣也就提高了學生的語文素養。

一、語文閱讀教學中存在的問題

（一）對語文閱讀教學的認識不足

隨著新課改的不斷影響，對語文教學也提出了更為嚴格的要求。因此，在教學中教師就要認識到只有讓學生閱讀一些好的書籍，才能拓展學生的知識層次。但是通過調查可以看出，現階段的高年級語文閱讀教學中，教師并沒有認識到語文閱讀教學的重要性，在教學中也將重點放在了文章中心思想的總結與分析上，這樣也就使得在課堂教學中習慣性地采用了傳統的教學方法，并根據文章的段落來設計問題。但是在這種方法的影響下，使得語文閱讀課堂教學氛圍十分的枯燥，學生也不愿意參與到學習中去，這樣也就難以激發出學生的學習積極性。

（二）對生僻字上沒有進行重點教學

教師在開展語文教學的過程中，往往注重培養學生的基本語文素養，但是從實際上來講，這些內容都是要從語文基礎知識的基礎上來進行的，尤其是要認識到生僻字教學的重要性。但是受到學生認知程度等方面的影響，使得學生對一些文字的理解上還存在著片面的現象，所以教師如果不能進行有針對性的引導，那么也就難以幫助學生真正理解。且想要提高語文閱讀教學的質量，教師就要先幫助學生明確文章中的思想，雖然一些生僻字對文章的大意上沒有太大的影響，但是對文章的本身來說，還是有著至關重要的影響與意義的[1]。

（三）學生的學習興趣不足

對這一階段的學生來說，他們閱讀內容的興趣并不高，所以教師在教學中也就存在著一定的壓力。如果教師自身教學能力不足，那么也就難以激發出學生學習的積極性，學生的學習熱情就不高，不能養成良好的閱讀習慣，甚至還認為閱讀只要可以完成閱讀題就可以了。

二、創新閱讀教學方法，激發學生的學習興趣

對這一階段的學生來說，經過前一階段的學習，已經掌握了一定的閱讀能力，但是也不可避免地會產生厭煩的心理。因此，教師就要不斷更新自身的教學理念，創新教學方法，激發學生學習的積極性，保證閱讀教學的質量。在教學中教師就可以采取對比的教學方法來幫助學生學習閱讀知識。也就是說借助對比式的閱讀模式，可以將相同題材不同作者的文章結合在一起，通過引導學生進行對比來學習，以此來幫助學生感悟到不同的風格與特點，加深對文章內涵的理解與體會。通過文字的描述，教師就可以讓學生仔細進行閱讀，通過掌握好節奏等來進行聯想。在這種教學方法的影響下，不僅可以提高學生的想象力，同時也可以讓學生主動發表自己的意見，從而提高對文章的感受。借助對比法不僅可以調動學生閱讀的積極性，同時也可以讓學生主動參與到閱讀活動中去，從而掌握相關的閱讀技巧。只有真正感受閱讀內容，才能提高對文章的直觀感受，這樣也就在培養學生語感的基礎上滿足了學生的學習需求[2]。

三、做好課前預習工作

可以說，良好的預習習慣可以不斷提升學生的閱讀能力，保證閱讀教學的質量，實現語文教學目標。所以教師在組織學生進行預習的過程中，就要先幫助學生掌握正確的預習方法，通過導讀等來進行自學，從而理解文章的內容。且在學生預習中，教師還要讓學生找出重點的詞句，通過思考等來質疑，或是對知識本身進行質疑。借助預習可以激發學生閱讀的動力，同時也可以提高學生的學習自信心。可以說，在預習中通過學生的質疑可以營造良好的學習氛圍，從而為課堂教學奠定基礎。但是在這一過程中，教師還要向學生提出問題，鼓勵學生進行探索，以此來拉近教師與學生之間的距離。只有轉變學生的被動學習地位，才能讓學生主動探索語文知識，這樣也就真正提高了課堂教學的質量[3]。

四、突出學生的主體地位

教師在開展語文閱讀教學的過程中，就要及時對學生進行有針對性的指導，以此來幫助學生學習好這一內容。且進行閱讀教學的主要目的就是要培養學生的閱讀能力。因此，在教學中教師就要突出學生的主體地位。加之這一階段的學生有著一定的自主能力，所以教師就要發揮出學生的自主學習能力，保證學生可以成為閱讀中的主體。（1）教師要充分信任學生，尊重學生，幫助學生樹立起自信心。（2）教師要采取有效的措施來提高學生的思想觀念，明確學生的學習需求，掌握學生的心理發展狀態。（3）在閱讀課堂教學中，教師要為學生營造出民主和諧的學習氛圍，以此來保證師生關系的融洽。同時教師也要尊重學生，及時為學生提供幫助。（4）教師要注重發展學生的個性，明確這一階段學生的興趣愛好等，以此來滿足學生的需求。（5）要激發學生主動進行閱讀的興趣，這樣才能幫助學生掌握好閱讀的方法，從而鼓勵學生主動進行閱讀，提高學生的主體意識[4]。

五、幫助學生養成良好的閱讀習慣與閱讀方法

教師在開展語文教學的過程中，就要明確開展閱讀教學的主要目的就是要培養學生的閱讀能力。但是并不是說全面讓學生進行自己閱讀，教師還要及時指導學生，通過有效的鍛煉等來強化學生的閱讀能力。教師在組織學生進行閱讀訓練的過程中，就要以學生為主體，將閱讀方法融入閱讀中去，以此來加深學生對文章的了解。其次，教師就要讓學生感受到閱讀的方法，通過不斷的總結與分析來養成良好的閱讀習慣，提高自身的自主學習能力。只有真正運用好閱讀方法，才能保證閱讀的效果與質量。所以，在教學中教師就要幫助學生養成良好的閱讀習慣，以此來提高學生對閱讀方法的認識，讓學生可以在閱讀中進行思考，與其他人進行交流，實現知識的積累。

六、明確學生的差異，做好科學的閱讀教學工作

由于受到多種因素的影響，學生的個性特點與興趣愛好等方面存在著一定的差異。因此，教師在開展閱讀教學的過程中，就要先掌握學生的實際情況，這樣才能在課堂教學中實現有的放矢，同時也可以實現因材施教，提高教學的質量。所以，在教學中教師就要及時與學生進行交流，以此來明確學生的知識水平。其次，就是要抓準教學的重點，做好知識的講解。最后，就要選擇科學的教學方法，結合全班學生的特點，以此來保證教學的有效性[5]。

綜上所述，在教學中教師要做好閱讀教學，認識到閱讀教學的重要性，同時還要從學生的特點出發，采取有針對性的教學方法，激發學生學習的積極性，滿足學生的學習需求。只有真正做好閱讀教學工作，才能幫助學生積累好語文知識，從而實現長遠的發展。

參考文獻：

[1]張玲.返璞歸真，本色閱讀：中高年級語文閱讀教學的實踐與探索[J].科普童話（新課堂），2014（30）：4.

[2]胡琍玲.淺談中高年級語文閱讀教學[J].新課程學習（基礎教育），2011（6）：86-87.

[3]張得賢.讀寫結合 以讀促寫：淺談中高年級語文閱讀教學[J].現代閱讀（教育版），2012（8）：432.

[4]吳珊珊.淺析高年級語文閱讀教學中的讀寫結合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（37）：67-68.

[5]王曉.以讀促寫，讀寫結合：淺談語文閱讀中寫作的滲透[J].教育，2016（9）：39.