中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題及對策

[摘 要] 在中職學(xué)校課程體系中，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。中職語文教學(xué)大綱明確指出：語文對學(xué)生學(xué)好各科知識，形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的作用。然而研究發(fā)現(xiàn)，中職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0087-01

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的問題

（一）研究設(shè)計

為全面了解中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)質(zhì)量，筆者圍繞學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重要性的認識、語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容，于2017年3月至2017年5月，運用問卷調(diào)查、訪談等方式進行了調(diào)研。調(diào)查對象分為我市部分中職語文教師，共發(fā)放問卷50份，收回有效問卷48份，回收率為96%。學(xué)生問卷調(diào)查于2017年4月以我校學(xué)生為主要調(diào)查對象，發(fā)放問卷184份，收回有效問卷165份，回收率為89.67%。在此基礎(chǔ)上，對部分調(diào)查對象進行了有關(guān)調(diào)查答卷過程的訪談，確認了獲取信息的信度和效度。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.關(guān)于學(xué)習(xí)動機的調(diào)查

關(guān)于教師的統(tǒng)計結(jié)果顯示，50位教師中，47%的教師認為，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目的，90%的教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的回答與教師有較大差異；165位學(xué)生中，接近50%的學(xué)生認為，自己學(xué)習(xí)是為了“提高自身全面素質(zhì)，將來能服務(wù)社會，并能創(chuàng)造財富”；約23%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)是“更有助于學(xué)一項技術(shù)，將來能謀得一份滿意的工作”；27%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)是為了“將來能升入高一級學(xué)校深造，提高學(xué)歷”。

分析可以看出，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的是明確的，“混畢業(yè)證”的學(xué)生只是少數(shù)。為什么教師和學(xué)生在這點上認識有明顯差異呢？筆者對部分學(xué)生作了進一步訪談。訪談了解到，多數(shù)學(xué)生是在拿到問卷后，才開始第一次認真考慮自己學(xué)習(xí)的目的。由此可見，學(xué)生還是有學(xué)習(xí)動機的，問題是我們?nèi)绾渭ぐl(fā)和提升。

2.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

對50位教師問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，大約90%的教師認為一半以上學(xué)生沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，大約66%的教師認為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的有50%。有關(guān)“對語文學(xué)科教學(xué)的滿意程度”調(diào)查中，165位學(xué)生中，88.0%的學(xué)生反映，最初對語文學(xué)科是比較有興趣的，其中大約71%的學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)比較滿意，但是，經(jīng)過一年職校學(xué)習(xí)后，對語文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情卻大打折扣，不滿意的比例上升了26.0%。

3.關(guān)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查

筆者從“”經(jīng)常向別人請教”“注重基礎(chǔ)知識積累”“經(jīng)常閱讀名家名作”“復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)”“聽課做好筆記”等方面對我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，50位教師中，絕大部分教師（90%）認為，有主動向老師請教問題習(xí)慣的學(xué)生大約為40%；70%的教師認為半數(shù)以上的學(xué)生有抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。

二、問題成因分析

造成中職語文教學(xué)上述問題的原因是復(fù)雜的，主要原因有：

（一）教師的教學(xué)觀念陳舊

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，中職語文教師的教學(xué)偏重教師講、輕視學(xué)生聽，偏重知識、輕視能力，偏重結(jié)論、輕視過程，偏重課內(nèi)、輕視課外，語文教學(xué)嚴重脫離中職學(xué)生實際。

（二）學(xué)校對語文課不夠重視

長期以來，職業(yè)學(xué)校片面強調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于一技之長，重視就業(yè)教育，輕視文化課學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓(xùn)的機會更少，對教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入也少之又少，導(dǎo)致語文教師與先進的教學(xué)手段無緣。

（三）學(xué)生由于認識上的偏差

大多數(shù)中職生雖然經(jīng)過中考，但實際上并沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，其語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認為，專業(yè)課學(xué)好就可以就業(yè)，其他科目學(xué)不學(xué)無所謂。于是就出現(xiàn)了諸如上語文課看專業(yè)書等現(xiàn)象。有些學(xué)生寫作文語句不通，而且錯字連篇，但他們自以為擁有一技之長就行。

三、解決問題的建議

（一）樹立正確的學(xué)生觀

多元智力論認為，人的智力是多元的，每個人都有自己的智力強項。據(jù)此，語文教師要從開發(fā)學(xué)生的智力強項入手，帶動其弱項智力的發(fā)展。“三百六十行，行行出狀元”，中職生成才的關(guān)鍵在于教師開發(fā)其潛能。有了這樣的學(xué)生觀，教師才能客觀、公正、全面地看待中職生，幫助學(xué)生了解自己的特長和不足，心理上接受他們，行動上鼓勵他們，語文課堂才能一改死氣沉沉的局面，變得生氣勃勃。

（二）語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融合

長期以來，中職語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)習(xí)分離，無論是課程編制、教材編寫還是教師教學(xué)都未能將其與相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。新版教材在定位上雖突出了語文的職教特色，但還遠遠不夠。要改變這種狀況，在閱讀教學(xué)中增強專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是可行的辦法。一是在閱讀教學(xué)中增強專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進行作文教學(xué)；三是在口語表達教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特點。

（三）改革語文考試評價制度

隨著我國課程改革的深化，考試越來越成為人們關(guān)心的熱點話題。對此，有人認為考試是制約課改的“萬惡之源”，主張取消考試。究竟是徹底取消考試，還是改革考試評價制度以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律？答案不言而喻。因此，如何完善考試評價制度，是我們應(yīng)當(dāng)探索的課題。但無論怎樣改革，中職語文考試都應(yīng)該兼顧正確的導(dǎo)向、準確的評價、恰當(dāng)激勵功能的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]滿春燕.中職語文教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（7）.

[2]盧仲貴.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].廣西教育，2012（19）.