論微課在中專職業課程教學實踐當中的作用

[摘 要] 微課是數字化時代的產物，是對傳統教學模式的顛覆，在教學領域中具有十分廣闊的發展前景。微課教學不僅體現出了學生在教學活動中的主體性地位，還能提升學生自主學習的能力。微課主要是以教學視頻為主要的載體，讓課堂教學內容得到更直觀的體現。因此，將微課應用到中專職業生涯課程教學實踐中具有非常實際的意義。

[關 鍵 詞] 微課；教學實踐；作用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0075-01

在網絡化發展的背景下，社會逐漸進入“微時代”，微博、微信等充斥著我們的生活，讓我們的生活得到了豐富，而在教學領域，微課也得到了發展和應用，讓教學實現了真正的改革。在中專的課程教學中，職業生涯規劃課程是重要的教育內容，不僅影響著中專學生在校園的生活，還影響著他們進入社會后的職業生涯，甚至整個人生，因此，在中專職業生涯規劃的課程教學中應該運用先進的教學模式，充分發揮課程的教學意義和效果。

一、微課在中專職業生涯規劃課程教學實踐中的作用

（一）豐富職業生涯規劃課的教學內容

職業生涯課程在中專教學中占據了很重要的地位，要想發揮職業生涯規劃這門課程的實際作用，要對它的理論知識進行講解。目前中專教學中開展職業生涯規劃的課程非常少，導致很多理論性知識得不到講解，所以學校把職業生涯規劃的課程放到了規劃實踐上面，導致中專學校中的職業生涯規劃課程沒有發揮出實際的效果。為了彌補傳統教學中的不足，對微課教學進行了科學有效的應用，讓職業生涯規劃課程的教學內容得到豐富，促進學生對理論知識和實踐規劃的共同學習和掌握。

（二）有利于職業生涯規劃的因材施教

不同的學生有不同的背景和思想，在開展職業生涯規劃課程的時候，教師應該結根據不同學生的情況開展教學，充分體現職業生涯規劃教學的價值和意義。傳統的課堂教學沒辦法做到對職業生涯規劃課程的因材施教，更實現不了對學生的一對一教學，所以，為了改變這種狀況，讓職業生涯規劃課程更加滿足學生的個性化發展，應該積極引進微課教學。微課教學改變了單一的課堂教學模式，利用微課教學平臺，促進學生與教師之間更好地交流，實現在課堂外的學習，這樣能夠達到一對一的教學輔導，提升職業生涯規劃課程的教學效果，讓學生對自己的職業有一個更好的規劃和管理。

（三）提高了學生的自主學習能力

微課教學體現出了學生的學習主動性，與傳統的教學模式存在很大的差異，是對傳統教學模式的一種創新和完善。微課的學習時間比較靈活，學生可以根據自己的時間對微課進行選擇性學習，同時，微課對相關的知識點進行了濃縮，學生在學習過程中可以提升他們對知識的理解能力，讓整個學習更加輕松。所以應用微課，學生的自主學習能力可以得到很好的提升，可以讓學生養成良好的學習習慣，達成中專職業生涯規劃課程的教學目標。

二、微課在中專職業生涯規劃課程教學中的實踐

（一）利用微課進行課堂導入

課堂教學分為幾個重要的部分，其中課前導入是最重要的部分，良好的課前導入能夠促進課堂教學的成功。中專職業生涯規劃課程涉及很多方面的內容，比如社會學、心理學、教育學等，在學習高等教育出版社《開啟充滿希望的人生》這一教學內容的時候，教師就可以利用微課進行課堂導入，將教學重點更好地展現出來，結合學生的實際生活進行微課的設計，讓教學內容更貼近學生的生活，讓學生感受到時光已經流逝，抓住機會對未來進行規劃，讓自己的人生充滿希望。

（二）利用微課進行情景創設

職業生涯規劃課程比較注重實踐的規劃，而傳統的課堂教學難以將學生帶入實際的情境中，當學生真正面臨社會中的職場情景時不知道該怎么辦，缺乏一定的應變能力。而利用微課教學可以為學生創設良好的情景，對社會中的求職場景進行模擬，學生在對視頻進行學習的時候能夠很好地融入進去，培養學生的緊急應對能力，同時，也提升了學生對職業生涯規劃實踐課程的學習積極性。比如，在高等教育出版社《面向未來的職業生涯規劃》這一教學內容的學習中，很多知識點都是理論性的，比如職業的含義、職業生涯的含義等，學生在學習過程中會感到枯燥。教師可以利用微課設置本節內容的重點“職業生涯”，將職業生涯與人的一生聯系起來，主要分成三個階段：從業準備階段、從業階段、從業回顧階段，并對每個階段進行情景的設置，讓學生對這幾個階段有更直觀的認識和了解。

三、結語

在中專學校的教學中，職業生涯規劃課程是一門重要的課程，它的教學質量直接影響著中專學生對職業的認知和規劃。微課是在信息化背景下發展起來的，把它應用到中專的職業生涯規劃課程中可以改變傳統的教學模式，增強教學效果，讓學生的自主學習能力得到提升，在教學中具有很強的優勢，教師要利用它的教學特點，促進職業生涯規劃課程實踐的開展，提升學生的職業規劃能力。

參考文獻：

[1]孫小蒙，葛元骎，葉大鵬.微課建設與學生職業生涯規劃發展的問題研究[J].教學與管理，2014（24）.

[2]胡蒙娜.初探“微”時代的微課[J].中小學電教，2013（Z2）.