信息化技術在中職《財經法規與會計職業道德》課程教學中的應用

[摘 要] 從目前中職《財經法規與會計職業道德》教學存在的問題，探索信息化技術在《財經法規與會計職業道德》課程中的實施，闡述如何利用信息化技術改善教學質量、提高教學水平、提升學生學習積極性、培養綜合能力較強的會計專業應用型人才。

[關 鍵 詞] 信息化技術；財經法規與會計職業道德；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0070-02

一、中職《財經法規與會計職業道德》教學存在的問題

目前大部分學校《財經法規與會計職業職業道德》課程教學還是以傳統教學方式為主，以教師為主導，學生被動接受，導致大部分學生對該課程缺乏興趣，教師也反映課程難上，學生注意力不集中，主要表現在以下幾個方面：

1.《財經法規與會計職業道德》課程是中職會計專業的基礎核心課程，由于該課程綜合了會計學、金融支付結算、稅收和職業道德等多學科的知識，內容枯燥、抽象，章節間無聯系，理論性較強，使得學生對該課程的學習存在畏難情緒，感覺難學。中職院校的學生文化基礎總體比較薄弱，學習目標不明確，缺乏學習的主動性和自覺性，學習習慣不好。有些學生認為該課程都是法律條文、稅收知識，枯燥無味，有些學生認為本門課程學習就是背書，對稅的計算更加感到難上加難。此外，學生缺乏社會實際工作經驗，抽象思維能力差。目前，該課程大多采用傳統的教學方法，大部分教師將理論知識灌輸給學生，學生被動地接受，課堂氣氛較為沉悶，增加了學生學習的抵觸情緒，導致教學效果欠佳，學生上課積極性不高。

2.2017年起全國暫停會計從業資格考證考試，中職學校對《財經法規與會計職業道德》教學仍停留在應試階段，輕實踐重理論現象依然存在，教師上課以理論與練習題目為主，這種講練結合對中職生教學并沒有問題，但學生普遍反映學完課程后并不能利用知識解決實際問題，筆者認為暫停會計證考試后，應該把教學重點向實際運用轉移，特別是目前互聯網技術飛速發展，用人單位對學生運用信息化技術的要求越來越高，把信息化技術融入課堂教學已迫在眉睫，尤其是《財經法規與會計職業道德》課程教學。

3.教師思想固化，缺乏主動學習信息化技術的動力，缺少信息化教學的專業帶頭人。傳統的教學以板書為主，粉筆黑板成為主要教學用具，部分教師雖然使用PPT教學，但大多數教師只是簡單把文字放入PPT，而真正的信息化教學不僅需要傳統的電腦、投影儀，還需要移動互聯網特別是覆蓋無線網絡、電子白板、教學軟件等作為媒介，對教師的要求高。受制于繁雜的工作任務，許多教師直接把《財經法規與會計職業道德》的內容放入PPT，導致文字過多，學生產生視覺疲勞。而對信息化技術學習總是感覺力不從心，主觀上認為使用信息化技術備課需要花費大量的時間與精力，不敢去嘗試，信息化教學一直都停留在口號上，實際上教師掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要，因此使用信息化技術教學，成立信息化學習小組，指定專業帶頭人，實現信息化教學資源共享、循環利用已成為迫切要求。

由此可知，本課程性質決定了其內容是枯燥的。只有以學生為主體，老師為主導的形式才能引起學生的注意和主動學習的態度。因此，筆者認為為了提高教學效率，必須利用信息化技術融合多元化教學方法，使學生“動”起來，從而活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，加深知識點記憶，最終強化授課效果。

二、信息化技術在《財經法規與會計職業道德》課程教學中的實施

信息化技術的飛速發展給課堂教學帶來了新的嘗試，在課堂教學中引入“翻轉課堂”、利用手機下載“APP”應用程序、掃描二維碼實現資源共享、應用納稅申報信息化系統，將理論與實踐更好地結合起來，教學效果更加明顯。

1.引入“翻轉課堂”，改變傳統教學模式。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的教學形態。2007年美國科羅拉多州的兩位化學老師為了幫助缺席的學生補課，開始使用軟件錄制視頻并附上講解聲音，并錄制的視頻上傳到網絡，激發了學生學習的興趣，這種創新模式很快受到學生的普遍歡迎并逐步應用于美國中小學教育中。與傳統教學相比，翻轉課堂借助信息化技術，教師課前錄制視頻，學生觀看視頻，課堂教學不再是以教師教授為主，而是教師與學生討論問題，溝通交流，教師只起引導作用，學生更多的是自主學習知識，讓學習更加靈活，提高學生的參與度，讓學生更深層次地理解知識。在《財經法規與會計職業道德》教學中，以增值稅為例，教師錄制營改增方面的視頻，引導學生了解當前稅收政策，接著提出問題：（1）我國對哪些項目征收增值稅？（2）實行營改增后，增值稅稅率發生了哪些變化？學生帶著這兩個問題，采用分組討論的方式，各小組派一名代表上臺回答，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以鍛煉學生的表達能力，課堂的主體不再是教師，而是學生，倡導以學生為主體，教師為引導的教育方式正是新形勢下教學的改革方向。

2.利用手機下載“APP”應用程序，活躍課堂氣氛。隨著移動通訊的快速發展，手機已成為人們生活中不可或缺的工具，當前許多學校禁止學生使用手機，筆者認為，引導學生合理使用手機，可以把信息化技術與教學更好結合起來。以個人所得稅為例，計算工資獎金應交個人所得稅，可以讓學生用手機下載APP“個人所得稅計算器”，該軟件提供了各中大型城市計算個人所得稅應扣除的養老保險、醫療保險、失業保險、住房公積金的比例，通過該APP軟件不僅能讓學生了解我們社保的基本情況，還可以實現自我學習，學生只要輸入工資、獎金金額，就能直接計算出個人所得稅，為了讓學生弄明白計算原理，要求學生列出計算過程，然后與結果進行核對。同理也可以利用此APP計算其他項目個人所得稅，課后教師布置作業，學生列出計算過程，答案能實現自我檢查。

3.掃描二維碼，共享上課資源，實現課后跟蹤。隨著移動互聯網的廣泛應用，掃碼已經成為人們日常生活的基本行為習慣，但目前真正把二維碼用于教學的卻十分少見。利用工具把上課課件作為二維碼，在教學中融入二維碼，不但能激發學生的探索欲，還極大提高了他們的學習興趣。在《財經法規與會計職業道德》教學中，筆者嘗試利用校內公開課企業所得額——允許稅前扣除項目，利用草料二維碼生成器，把上課課件做成二維碼，上課時學生一掃二維碼，這些內容就在學生的手機上顯示，學生利用課余時間提前預習，這種脫離課本、移動式學習引發了學生學習的興趣，產生了良好的效果。掃描二維碼還能實現“課堂檢驗”在線測試，教師借助掃描二維碼可以獲取在線測驗的成績動態，以便調整上課的重、難點。課后教師也可以利用二維碼布置作業，激發學生學習興趣，可以對知識點進行跟蹤。

4.應用納稅申報信息化系統，將理論與實踐更好地結合起來。《財經法規與會計職業道德》涉及增值稅、企業所得稅等重點內容，而課本內容理論性強，有些內容已經滯后于當前稅收政策，例如營改增后，已經取消了營業稅的相關內容，營改增后增值稅的項目及稅率也發生了變化，借助于某企業開發的最新納稅仿真申報系統，開具最新版本的增值稅專用發票及普通發票，更好地與企業實際財務工作結合起來，讓學生利用該軟件獨立完成納稅申報的全過程，具體包括開票系統、發票認證、網上報稅，融入信息化教學軟件，讓學生進行體驗式學習，激發學生的學習樂趣，教師只需講解操作流程，更多的任務能通過信息化軟件自動實現，通過系統后臺，可以查看每位學生的完成情況，完成較好的學生可以幫助接受能力較差的學生，實現互助式學習。

三、信息化技術在中職《財經法規與會計職業道德》課程教學中取得的效果

信息技術的發展直接影響和沖擊教學改革，并將不斷引發一系列教育思想、教育方法和教學手段的變革。信息化教學需要學校加大硬件投入，教師主動轉化思維方式，適應信息技術教學新思想，通過網絡獲取、篩選、分析、加工以及利用信息，轉化為教學資源，把傳統知識通過文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成生動的多媒體教學內容，彌補傳統教學的不足，在課堂教學中與學生形成良好的互動，體現以學生為主體、教師為引導的教學模式。此外，由掌握信息化技術的教師帶頭，引導其他教師學會使用各種軟件的應用，以便更好地服務于課堂教學。總之，把信息化技術運用于教學，既是機遇也是挑戰，需要師生共同努力，才能打破傳統課堂的空間局限，使課堂變得更加豐富與精彩。使用信息化技術教學，可以調動學生學習興趣，提高學生成績，從期末總評成績中也能反映出學生漸漸喜歡上了《財經法規與會計職業道德》課程。筆者在同一年級中選出兩個教學班級，分別按傳統教學法和融入信息化技術的教學方式展開教學，信息化技術教學效果明顯。

下圖是在《財經法規與會計職業道德》不同教學方法效果對比圖：

綜上所述，信息化技術應用于《財經法規與會計職業道德》課程中，能夠使學生“動”起來，激發學生的學習興趣，最大限度地提高學習效率。當然，信息化技術的條件還不夠完善，在實施的過程中還存在很多問題，迫切需要我們不斷地去探索、總結和完善，使其逐步趨于成熟，從而更好地提高教學質量，培養綜合能力較強的會計專業應用型人才。信息化技術在《財經法規與會計職業道德》課程教學的實施是一種新的嘗試，也是教學發展的趨勢，如果應用得當，可以推廣到其他課程的教學，使教學手段更加豐富，課堂效率更高。

參考文獻：

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