中職生學測水平考試復習課中網絡平臺的應用

[摘 要] 利用網絡平臺教學已經開始滲入普通的教學中，是課堂教學的一種趨勢。在復習課中運用網絡平臺的案例，激發了學生的學習主動性，提高了學習效率。

[關 鍵 詞] 中職；學測；網絡平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0069-01

一、案例背景

中職學測是省級教育行政部門組織實施的，考核中職學生相關科目學習是否達到課程教學培養標準、是否符合職業崗位要求的總結性標準參照考試。2016年進行了第一次全省統考，復習的時間較緊，任務較重。

網絡教學是以計算機網絡為主要手段，對學生實行信息化教育的教學模式。網絡教學互動的模式激發了學生的主動性，打破了空間的限制，大大提高了學習效率。

二、案例描述

場景一：

作為這個班的班主任加專業理論課老師，最開始我是不太愿意用網絡平臺的，我擔心學生有更多的借口玩手機。于是我還是用傳統的方法，在課上針對烹飪營養衛生考題的難點進行了講解，還利用早讀課、班會課時間幫助學生進行了復習。將近一千題的復習，老師和學生都覺得時間緊迫。在復習完兩周后，給學生做了一個小測試。拿到卷子做了20分鐘后，學生開始抓耳撓腮，左顧右盼，看來不會的題目還挺多。下課后我立馬批改了試卷，結果可想而知。后面我又用了許多方法幫助他們記憶，抄寫錯題、小組互背、家長簽字等，可是再次的測試結果還是不理想。我找了班級的學習委員，詢問了她的復習情況。

“我看你們花的時間也挺多的，背題庫也不難，為什么結果不是很好？”

“老師，雖然我們也知道考試的重要性，但坐下來沒幾分鐘就走神了，感覺看是看了，就是不往腦袋里記，到考試發現好像看過題目，答案又不記得了。”學習委員小魏說。

“不僅在學校，以后要經歷的考試多呢，就像駕照考試，連小學畢業生也能通過理論考試。”

“那是因為有軟件啊，用手機看看就行了，不斷重復刷題，肯定能過啊。”

我突然意識到中職生學習最主要是他們的學習習慣，也許能做到“被迫”學習，但很難做到“主動”學習。所以一看書，很容易走神，或者雖然這節課背了，不鞏固，很快就全忘記了。現在的孩子離不開手機，他們覺得手機看資料方便很多。

于是我第一次嘗試了用網絡平臺輔助他們復習。

場景二：

這是我們班學生最后一次運動會，跟往常一樣，在沒有班級運動員參加項目的時候，他們拿著手機玩。其實所有的學生都在做一件事，做題！我在網絡平臺上設置好了班級、題目、時間，給每位學生發了一份試卷，他們對這種無紙化考試并不反感，做題速度也很快。全班都交卷后，我根據他們的分數，給分數不合格的重新發了試卷，讓他們反復練習，直到合格為止。

用了網絡平臺后，包括學生晚上回家，我也會通過網絡平臺發作業，學生的完成情況我都能及時看到。

我又找來了學習委員小魏，“你覺得現在的復習有變化嗎？”

“有，用手機做題目真的很方便，我可以在家做題，也可以在公交車上做題，用的時間也比較短，交卷后立馬就能看到分數和錯題，大大提高了我們的學習興趣，最重要的是沒有人對手機感到反感。”

“還有就是……老師您會及時根據我們的錯題再發題目，我們想不記得也難。”

經過兩個月的努力，班級每人的平均分數提高了7分，對他們來說進步是不小的。

三、案例反思

（一）利用多媒體教學，能大大調動學生的學習興趣

復習課最怕學生被動學習，調動學生的學習積極性是提高復習效率的關鍵。多媒體打破了傳統考試模式，學生可以觀看相應的圖片、動畫、文字等，大大激發了學生的學習興趣。

（二）打破了空間限制，提高了復習效率

學生一旦離開課堂，學習是很難監測的。網絡平臺打破了這個束縛，老師布置的作業，可以及時地看到學生是何時完成的，完成的結果如何。在平臺上，師生可以及時互動，學生有問題也可以互相討論。

（三）反饋的及時性

復習課傳統的測驗方法就是老師發考卷，學生考試，老師改試卷，再評講試卷。可是整個過程估計要一兩天，等老師評價錯題時，學生可能已經忘了復習的知識點了，造成了老師累、學生復習效果差的惡性循環。而運用網絡平臺后，學生可以及時看到自己的成績和錯題，及時地加深印象。

（四）老師要根據學生的情況，及時調整復習策略

網絡平臺不能完全代替課堂，老師要根據每次的反饋練習，調整復習的內容，更有針對性地給學生發反饋測試題。

參考文獻：

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