論項(xiàng)目教學(xué)法在電子CAD教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

[摘 要] 電子CAD是一門注重實(shí)踐操作的課程，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重理論與運(yùn)用的結(jié)合，提高知識(shí)的實(shí)用性。將項(xiàng)目教學(xué)法與電子CAD教學(xué)有機(jī)融合在一起，探討了應(yīng)該如何通過(guò)工程項(xiàng)目的確定、項(xiàng)目的分解、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與及評(píng)價(jià)，開(kāi)展高效生動(dòng)的電子CAD教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)法；電子CAD；分解；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）17-0062-01

項(xiàng)目教學(xué)法是以完整項(xiàng)目設(shè)計(jì)為前提，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。本文從筆者在電子CAD教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的高效運(yùn)用。

一、確定工程項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

工程項(xiàng)目任務(wù)的明確是開(kāi)展電子CAD教學(xué)的前提條件，教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入具體的項(xiàng)目之中，促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)理解相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、掌握必備的操作技能。對(duì)此，教師必須精心選擇、靈活設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)高效和諧的教學(xué)情境。

我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了從易到難的不同典型工作項(xiàng)目：在指

導(dǎo)學(xué)生繪制基本圖形的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了單管放大電路的項(xiàng)目，讓學(xué)生先了解如何通過(guò)AutoCAD來(lái)繪制直線、圓及圓弧等不同的電路。這種初期項(xiàng)目的設(shè)定為學(xué)生打開(kāi)了一扇接觸知識(shí)技能的大門，用較為淺顯的簡(jiǎn)單構(gòu)圖吸引了學(xué)生的注意力。隨后，我再引入書(shū)本上項(xiàng)目斷路器的電氣圖繪制、隔離開(kāi)關(guān)電氣圖以及負(fù)荷模型這三個(gè)項(xiàng)目，在斷路器和隔離開(kāi)關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)展上，主要注重強(qiáng)化之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更融入了設(shè)計(jì)規(guī)則，對(duì)一些電路仿真的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為細(xì)致全面的講解。而在最后一個(gè)負(fù)荷模型項(xiàng)目上，則是按照實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

二、合理分解項(xiàng)目，提高執(zhí)行力度

分解項(xiàng)目指的是將原先一個(gè)系統(tǒng)龐大的項(xiàng)目分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，即通過(guò)項(xiàng)目的合理分解、再分解，提高項(xiàng)目任務(wù)的操作性、執(zhí)行度，將一些新的知識(shí)點(diǎn)、操作技能融入分解任務(wù)之中，借此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多開(kāi)展項(xiàng)目分解教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。

例如，在“變電工程應(yīng)用實(shí)例（一次部分）”教學(xué)中，我就將變電所斷面圖作為一個(gè)系統(tǒng)性的項(xiàng)目，又將這個(gè)項(xiàng)目分解為電氣主接線圖的繪制——電氣總平面布置圖等階段性的項(xiàng)目。在電氣主接線圖繪制上，我又將項(xiàng)目分為原理圖的繪制、主接線圖的設(shè)計(jì)與測(cè)試這三個(gè)項(xiàng)目，將不同的項(xiàng)目又進(jìn)行了層層分解。在進(jìn)行項(xiàng)目的合理分解之后，我將其以任務(wù)書(shū)的形式下發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，確定任務(wù)的主體、任務(wù)的目的、涉及的知識(shí)與內(nèi)容、具體的實(shí)施方案等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與，加強(qiáng)項(xiàng)目分析

在項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自行組織、合理安排自己的學(xué)習(xí)行為；指導(dǎo)學(xué)生自己克服在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)

的困難與問(wèn)題。除此之外，教師應(yīng)該盡量設(shè)計(jì)有一定難度的項(xiàng)目工作，這樣才能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

例如，“變電工程應(yīng)用實(shí)例（二次部分）”的教學(xué)中，我選擇直接下發(fā)布置發(fā)電機(jī)保護(hù)原理圖的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己組成合作小組，安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目開(kāi)展的具體流程。而我在這次項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中只發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)與審查的作用，在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中就學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提供一定的幫助。借這次項(xiàng)目的開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)：通過(guò)前期的訓(xùn)練，我班學(xué)生已經(jīng)能夠掌握項(xiàng)目分解的能力，能夠?qū)⒃韴D繪制項(xiàng)目靈活分解為文檔創(chuàng)建、圖紙?jiān)O(shè)置、元件庫(kù)導(dǎo)入、元件放置等一系列具體的工作事項(xiàng)。在小組合作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的能動(dòng)性，獨(dú)立完成工作任務(wù)，且能夠?qū)ψ约旱捻?xiàng)目任務(wù)進(jìn)行具體的分析與深入的思考。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)效果，提升綜合素養(yǎng)

對(duì)項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題反思與解決的過(guò)程，教師應(yīng)該開(kāi)展積極的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)工作，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展有一個(gè)系統(tǒng)性的思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心、成就感。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)與存在的不足。

在我班學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，我特別挑出了幾個(gè)具有代表性的電路板成果進(jìn)行展示：我先讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，評(píng)析這些電路板的優(yōu)點(diǎn)，再邀請(qǐng)學(xué)生本人闡述自己在電路板設(shè)計(jì)上的思路與過(guò)程、在設(shè)計(jì)的過(guò)程中有無(wú)遇到困難。隨后，我鼓勵(lì)在場(chǎng)的學(xué)生提出自己的質(zhì)疑或者是改進(jìn)的建議。通過(guò)集體性的溝通評(píng)價(jià)不僅能夠展示學(xué)生的智慧與項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的成效，同時(shí)還能突出學(xué)習(xí)中普遍存在的重、難點(diǎn)，發(fā)揮釋疑解難的重要作用。最后，我再進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，對(duì)學(xué)生電路板成果中值得學(xué)習(xí)與借鑒的地方進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并且點(diǎn)出一些需要完善的地方。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在任務(wù)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，開(kāi)展層層落實(shí)、環(huán)環(huán)相扣的電子CAD教學(xué)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提高對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的重視程度，充分發(fā)揮學(xué)生在項(xiàng)目參與中的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握新舊知識(shí)的同時(shí)，形成完善的電子CAD知識(shí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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