數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革

[摘 要] “教學做”一體化著重強調教、學、做之間的聯系性，同時兼顧“教學做”聯系后所產生的新的結構和系統，可以調動學生的學習興趣，促使學生全身心地投入到專業學習實踐中。結合“教學做”一體化教學模式的概念，系統地闡述了數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革的必要性，并綜合論述了數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革的要點，旨在進一步推動“教學做”一體化教學模式在數控技術專業教學改革中的實施。

[關 鍵 詞] 數控技術專業；“教學做”一體化；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0033-01

在“教學做”一體化教學模式中，“做”是教學活動的核心，主張在教中學，在學中做，這一教學模式恰好符合現階段所提倡的教學理念，有利于培養高素質的技能型人才。同時“教學做”一體化教學模式將“教學做”三者有機統一和高度融合在一起，有利于推進深層次教學的探索和實踐，可以切實滿足教學模式改革的需要。

一、教學做”一體化教學模式概述

“教學做”一體化就是將理論與實踐相結合，堅持以實用為主、夠用為度的原則，并以職業技能訓練為核心建立若干教學模塊，讓學生在教中學，在學中做。“教學做”一體化教學模式與傳統的教學模式相比具有以下兩大特點：一是突出了職業技能訓練的主體，以滿足技能訓練要求為基本目標，科學地設置教學環節，合理地控制教學進度，充分體現了理論教學要服務于職業技能訓練的客觀要求。二是理論教學與實踐教學的結合，有利于發揮學生的主觀能動性，注重學生的感知能力和動手操作能力，增強教學的直觀性，有助于提高教學質量。

二、數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革的必要性

受傳統教學模式的長期影響，使得我國數控技術專業將教學的重點放在了培養學生對數控原理、數控編程和數控加工等專業知識的掌握能力，而忽略了學生實際操作技能的培養，導致理論與實踐嚴重脫節，無法滿足高素質技能型人才的培養要求。而“教學做”一體化教學模式對數控專業教學課程體系進行了重構，將理論與實踐看做是統一的整體，能夠充分彰顯職業教育特色，是培養合格專業技術人才的重要途徑和必要手段。此外，“教學做”一體化教學模式強調了師生共同承擔項目任務的重要性，以一體化實訓室為教學場所，模擬企業生產過程，讓學生邊學邊做，做學交替，有利于培養學生的獨立思考和獨立解決實際問題的能力。

三、數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革要點

（一）重構數控技術專業教學課程體系

“教學做”一體化教學模式對原有的陳舊的課程體系進行了大刀闊斧的改革，以更好地適應現階段人才培養的目標。首先遵循數控技術專業理論課程體系“必需和夠用”的原則，對原有的知識結構內容進行削枝強干、刪繁就簡，增加了以專業能力培養密切相關的應用課程，比如，數控編程與加工技術課程、數控機床調試與維修課程等。同時根據社會對數控技術應用型人才的需求變化，制訂科學的人才培養計劃，并根據企業對人才需求的變化適時調整和優化人才培養方案。

（二）優化學習情景設計

學習情景的優化設計需要教師在系統分析學校教學條件、學生認知能力和教學過程的基礎上，并根據數控技術專業的培養目標進行。比如，在數控編程與加工技術這門課程中，課程負責人與教師就可以根據實際情況設計和制訂“教學做”一體化的教材、教具和課件，同時設計并制作“教學做”一體化所需教學設備、工具和材料。借助這些必要載體，增強師生之間的互動，調動學生的學習積極性，讓學生在邊學邊做中掌握數控專業技術。此外，還要與社會企業加強聯系與溝通，通過真實產品的加工來檢驗學生對專業數控知識的掌握效果，并檢驗學生是否符合企業的用人標準。

（三）改進教學方法

基于傳統的教學方法存在的諸多弊端，有必要對數控技術專業教學方法進行改進和優化。現階段，我國數控專業教學中主要的教學方法有項目教學法、案例教學法、角色扮演法、任務驅動法、演示法以及探究法等。其中項目教學法使用最為廣泛，其更加注重學生的主體地位，有利于培養學生的動手實踐能力，提高學生獨立解決實際問題的能力。需要注意的是，在選擇教學方法時一定要根據數控技術專業教學的實際要求，不可生搬硬套，要靈活選用，以達到提高教學質量的目的。

（四）加強一體化師資隊伍建設

校內專業課程教師需熟練的掌握數控專業理論知識，同時還要具備精湛的實踐技能。在統一課程組中既要有專職教師，又要有行業專家、企業工程師。同時要對校內年輕的專業教師通過高校進修、下企業鍛煉以及參加教師技能競賽等方式，逐步提升他們的教學水平，優化一體化師資隊伍。

四、結語

“教學做”一體化教學模式改革不僅是教育發展的需要，同時也是順應時代變化的必要舉措，數控技術院校應認真落實，不斷優化教學方法，改進教學方案，構建科學的教學情景。同時要加大一體化師資隊伍的培養力度，全面推進數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革。

參考文獻：

[1]王元生.數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革研究[J].無錫職業技術學院學報，2014（1）：42-44.

[2]賁能軍.高職數控技術專業課程“教學做”一體化教學模式的改革與實踐[J].科教導刊（上旬刊），2013（10）：118.