校企合作中職業(yè)文化融入途徑的探討

[摘 要] 通過校企合作中職業(yè)文化融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程途徑的探討，職業(yè)院校應通過建立校企共同體機制深化校企合作，將企業(yè)文化融入教學過程、教學改革以及師資培養(yǎng)中，從多角度營造職業(yè)文化育人氛圍。學生經(jīng)過三年職業(yè)文化的熏陶，在校期間逐步形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)思維，最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

[關 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)文化；融入途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0010-02

從企業(yè)角度來看，一個優(yōu)秀的企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就要通過技術創(chuàng)新、人才引進或培養(yǎng)、產業(yè)升級或位移等途徑來實現(xiàn)。但很多企業(yè)由于自身能力和精力有限，無法滿足新員工崗前培訓、老員工回爐培訓、產品研發(fā)、技術創(chuàng)新等需求，為此各企業(yè)紛紛依托現(xiàn)有職業(yè)院校優(yōu)勢建立校企結合的職業(yè)培訓、產品研發(fā)、技術創(chuàng)新等機構，借助職業(yè)院校的外力培養(yǎng)出更多、更好的高素質、高技能的專門人才，來充實員工隊伍，借助職業(yè)院校的外力開發(fā)新產品，實現(xiàn)技術創(chuàng)新，以此來保證企業(yè)的蓬勃發(fā)展。而職業(yè)教育的辦學宗旨就是服務于區(qū)域經(jīng)濟，其內涵已經(jīng)注入了服務企業(yè)、推動企業(yè)和引領企業(yè)的發(fā)展思路。因此，校企雙方有效合作是互惠、互利的發(fā)展舉措，企業(yè)文化真正融入人才培養(yǎng)過程中才是職業(yè)教育。

一、教學中職業(yè)文化的融入

職業(yè)教育的本質決定了職業(yè)院校必須走校企結合的路子，而這條道路也指出我們進行顛覆性教學改革的方向。要求我們堅持依托企業(yè)的辦學模式，并與企業(yè)合作實現(xiàn)培養(yǎng)人才、培訓師資、開發(fā)課程、編寫教材、開發(fā)仿真教學與實訓操作系統(tǒng)等目標。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標要堅持與職業(yè)文化結合，重點在于培養(yǎng)學生的職業(yè)文化內涵，以學生為中心，關注學生內在素質的培育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

（二）教學模式改革

隨著校企合作的深度開展，合作企業(yè)通過整合社會、政府、行業(yè)及職業(yè)院校（高校）的優(yōu)質資源，組建專業(yè)的開發(fā)或創(chuàng)新團隊，建立行業(yè)或企業(yè)內部職業(yè)標準，通過技術創(chuàng)新來提升自己；職業(yè)院校則可在整合優(yōu)質資源的前提下通過導入企業(yè)職業(yè)標準來實施人才培養(yǎng)和快速發(fā)展。這樣教學模式就可以從“點對點”拓展到“點對面”，再普及形成校企“面對面”的整體訂單培養(yǎng)。從點到面的具有立體層次的校企合作模式，具有較強的時效性與針對性，有利于職業(yè)文化的融入。

現(xiàn)代學徒制教學模式符合職業(yè)教育規(guī)律，它將崗位職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，通過真實案例和企業(yè)實踐，在真實環(huán)境中，學生在師傅引導下完成真實工作任務。完整的工作流程、真實的工作場景、嚴格的企業(yè)管理，都能使學生親身感受企業(yè)文化，明白企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需求，有針對性地提升職業(yè)技能，逐步完成從學生到工人角色的轉變，最終培養(yǎng)成企業(yè)需求的有正確企業(yè)價值觀等職業(yè)素養(yǎng)的高技能復合型人才。

育人模式從關注工作到關注學生職業(yè)生涯的轉變。職業(yè)教育精髓在于以學生為中心，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)過程中，將職業(yè)院校作為整個職業(yè)生涯的一部分或者是一個實現(xiàn)突破的平臺，時刻為就業(yè)做準備，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)每個學生自身特點提升其可持續(xù)發(fā)展的能力。職業(yè)文化的融入與熏陶可以最終實現(xiàn)從“為個人謀生之準備”到“謀個性之發(fā)展”的轉變，在獲得生存技能的同時提升了個人修養(yǎng)，豐富了精神世界。

（三）課程開發(fā)

校企合作中，職業(yè)院校各專業(yè)要不斷整合優(yōu)勢資源，通過多途徑進行市場的調研，分析與提煉區(qū)域相關崗位群典型工作任務，把行動領域轉化為學習領域的專業(yè)核心課程，再將崗位所需相關職業(yè)文化融入課程教學過程中，或者通過企業(yè)師傅“傳幫帶”模式，實現(xiàn)課程始終圍繞職業(yè)素養(yǎng)與技能這一核心。課程開發(fā)流程屬于循環(huán)式開發(fā)，周而復始，不斷提升；教學過程屬于開放式教學，職業(yè)文化的熏陶和職業(yè)技能的訓練可以從多個途徑展開。

（四）師資團隊建設

教師在校企合作中起橋梁與紐帶作用，有助于校企共同發(fā)展。對于學校，教師進行實踐鍛煉提升自身實踐技能，管理實習學生，接受企業(yè)文化熏陶，申報應用型的橫向課題，為企業(yè)提供智力支持，創(chuàng)造潛在價值，進而為人才培養(yǎng)質量提升整合有用資源；對于企業(yè)，利用專業(yè)教師有效管理頂崗實習學生，整合學校各類資源，共同解決技術問題，共同開展技術創(chuàng)新，將職業(yè)文化滲入專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出適合自己需求的技術人才。校企雙方各司其職，相互結合，以企業(yè)文化作為主要抓手，影響學校教師職業(yè)素質，從而影響學生，從而共同培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的技能型人才。學校各類授課教師都有責任提升自我職業(yè)文化意識，職業(yè)生涯課教師更應該針對專業(yè)將相關行業(yè)職業(yè)文化融入教學過程中進行針對性的教育。學校和各二級院系更應該營造相關專業(yè)的職業(yè)文化氛圍，凝練一種文化精神，以影響教師與學生。

主要師資培養(yǎng)途徑有：

1.專業(yè)教師應定期深入企業(yè)生產一線，掌握一線生產問題和管理模式，通過實踐鍛煉提升自身實踐能力和職業(yè)文化素養(yǎng)。

2.積極參與企業(yè)科研項目。一些教師在也教學中積累了較強的理論知識，也有一定教學研究、技術研究、產品研發(fā)能力。這類教師應在校企合作基礎上積極深入生產一線，主動參與企業(yè)問題研究、技術更新與產品研發(fā)，通過校企科研項目，將科研成果應用到生產中，進而提升自身實踐技能和專業(yè)技術職稱。長期深入企業(yè)研究的教師接受了企業(yè)文化的洗禮。

3.鼓勵教師下企業(yè)兼職。為深化校企合作，學校或二級學院應建立師資隊伍培養(yǎng)機制，鼓勵專業(yè)教師積極到企業(yè)實踐鍛煉，通過半脫產形式兼職企業(yè)某崗位來實現(xiàn)專業(yè)教師實踐技能的提升。長期深入生產第一線的兼職教師應遵守企業(yè)規(guī)章制度，接受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)生產管理、工藝技術、設備性能等實際情況和發(fā)展趨勢，通過解決崗位實際問題、向企業(yè)實踐專家學習、參與技術與產品研發(fā)等實踐鍛煉讓自己成為一位合格的職業(yè)人。學校利用自己的職業(yè)人的影響促進學生職業(yè)文化的吸收。

（五）共建實訓基地

實訓基地是職業(yè)院校學生企業(yè)文化熏陶和技能教學的重要環(huán)境。在校內場地和資金有限的情況下，要提高學生的實操實踐能力、培養(yǎng)較高職業(yè)素養(yǎng)的復合型技能人才的情況下，就要為教學創(chuàng)造更多更好的實習實訓條件，也可與企業(yè)合作，利用多種形式創(chuàng)建實習基地，拓寬實習實訓的渠道，促進教學模式改革，提高教學效果和質量。

二、深度的校企結合形成校企共同體

“校企共同體”是職業(yè)院校辦學模式的一種有益探索和創(chuàng)新，它有效破解了以往校企合作中學校與企業(yè)之間聯(lián)系松散、參與合作意愿不強、合作難以持久等難題，開辟了一條職業(yè)教育的特色之路。由于“校企共同體”是基于校企雙方各自利益及人才培養(yǎng)的共同愿景，在人才培養(yǎng)領域締結的利益聯(lián)盟，把以學校為主、企業(yè)為輔的人才培養(yǎng)過程從“兩家”的“合作”轉變?yōu)榱恕耙患摇保蔀椤耙患胰恕钡氖拢簿褪鞘顾缮⒌男Ｆ髢蓚€主體最終走向共贏的共同體。

如何破解校企合作瓶頸，深入推進“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育面臨的熱點和難點。這幾年，一些職業(yè)院校一直在探索合作共贏的校企共同體合作模式。校企共同體合作模式以利益共同體關系解決了校企合作表面化問題，在政府統(tǒng)籌作用下尋找到校企雙方共贏點，建立共同培養(yǎng)人才的機制。機制要求校企共同管理、全程參與。因此，他們提出的“政府搭臺、校企共融、互促共進”的校企共同體合作模式符合職業(yè)教育特點，也能經(jīng)受市場規(guī)律的檢驗，也是職業(yè)教育深入校企合作的一條創(chuàng)新之路。

三、學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

職業(yè)院校學生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力如何，關鍵在于各職業(yè)文化在人才培養(yǎng)過程中融入的深度。通過職業(yè)文化熏陶，學生在校期間逐步形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)價值觀，正是這種人文精神支撐著學生就業(yè)后持久的職業(yè)行為和職業(yè)發(fā)展。

（一）根據(jù)企業(yè)員工素質標準構建學校職業(yè)文化

職業(yè)院校要努力吸納企業(yè)的優(yōu)秀的職業(yè)文化。艱苦奮斗、自強不息、遵紀守法、勇于改革創(chuàng)新等內在素質都是企業(yè)信奉的優(yōu)秀的職業(yè)文化，也是職業(yè)院校職業(yè)文化構建的標準。企業(yè)規(guī)范、企業(yè)價值觀、企業(yè)思維方式等內容也是職業(yè)文化構建的思想來源。通過深度校企合作，“請進來、走出去”等多種手段實現(xiàn)職業(yè)文化標準的確立。

（二）遵循學生發(fā)展規(guī)律，構建學校職業(yè)文化

職業(yè)院校人才培養(yǎng)應該堅持以人為本，遵循學生發(fā)展特點和行業(yè)發(fā)展規(guī)律，選擇適合學生發(fā)展的職業(yè)文化。學校應從領導層面到教師層面，從精神層面到物質層面，全方位構建，學生在參與中學習能動性得到提升。

（三）公共課教學中融入職業(yè)文化

在職業(yè)教育中，專業(yè)課程職業(yè)文化的融入一般都能得到體現(xiàn)，但基礎課程和思想政治課程往往比較薄弱。基礎課程和思想政治課程教師對專業(yè)或行業(yè)不了解，在教學中一味地灌輸基本知識，造成職業(yè)文化融入的缺失。因此，職業(yè)教育中，所有課程設計中應該根據(jù)職業(yè)特點和學生發(fā)展特點將職業(yè)文化融入進去，最終實現(xiàn)全方位的融入。

教學方法與教學手段的改變也會影響學生職業(yè)文化的提升。教師不能采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，應該根據(jù)職業(yè)工作場景采用模擬情景教學法，同時采用靈活的教學方法和多樣的教學手段提高教學效果，最終實現(xiàn)學生的認可、吸收、模仿和思考。

教學評價應與職業(yè)文化相融合。在制定評價標準時應堅持校企合作，校企雙方共同參與，將職業(yè)文化內涵作為重要內容，堅持技能與人文的統(tǒng)一。

（四）不斷創(chuàng)新職業(yè)文化

一種職業(yè)文化體現(xiàn)了一種精神品質，是激勵學生學習與成長的源泉。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校還要根據(jù)職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)文化，不斷引入學生歡迎的職業(yè)文化，最終使學生形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)認知和職業(yè)思維，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的目標。

綜上所述，職業(yè)文化體現(xiàn)了一種精神品質，它的融入是人文素質培養(yǎng)的一個重要途徑。職業(yè)院校應通過建立校企共同體機制深化校企合作，將企業(yè)文化融入教學過程、教學改革以及師資培養(yǎng)中，從多角度營造職業(yè)文化育人氛圍。學生經(jīng)過三年職業(yè)文化的熏陶，在校期間逐步形成正確的職業(yè)認知和職業(yè)思維，最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)價值觀，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

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