信息化背景下職業教育評價模式探究

[摘 要] 隨著我國社會的不斷發展進步，教育事業也在穩定發展中。在信息技術高速發展的當下，目前我國仍然有部分院校的職業教育教學模式不盡如人意，教學模式沒有與時俱進，存在一定的問題。

[關 鍵 詞] 信息化；職業教育；評價模式；物流專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）17-0009-01

通過調查來看，目前我國眾多院校的物流專業教學模式在進行改革時或多或少都存在一些問題，主要原因是目前教師在

進行職業教育教學時方法比較落后單一。顯然，適當運用信息化的先進技術在職業教育教學模式改革中是至關重要的。本文淺談一下我國物流專業的傳統教學方式以及應該如何進行職業教育教學模式的改革。

一、我國物流專業的傳統教學模式

根據調查顯示，大多數物流專業教師在教學時，往往沒有明確學生才是學習的主體，評價內容過于注重結果而忽略過程評價，評價方法與技術存在缺陷，信息技術在評估系統中缺乏有效應用。隨著信息技術的不斷發展，我國物流行業也得到了質的飛躍，物流行業對人才的需求也越來越多。而物流行業人才的培養離不開職業院校對學生進行良好的教導，首先就應該改變物流專業的傳統教學模式，而教學評價從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標，因此，它對教學過程起著導向和診斷作用。

二、信息化背景下物流專業職業教育教學模式的改革措施

（一）結合多媒體信息技術來創新物流專業的教學內容

目前，我國物流專業的教學內容包含了倉儲、運輸、配送、流通加工等多方面，然而這些教學內容在物流教材中都只是枯燥單一的文字贅述，學生學習起來就比較枯燥且無方向感。所以此時，結合多媒體信息技術來創新物流專業的教學內容勢在必行。我們應該打破傳統的教學模式，從而運用多媒體信息技術來把這些教學內容生動化，賦予它們生命力。

如建立云課堂環境，利用平板終端實現在線學習的“長風”模式。“長風班”以交互智能平板、智能終端、視頻展臺等硬件為載體，配套課堂互動系統、長風教學云平臺及相關數字化資源等。再如，物流VR/AR實驗中心，將VR/AR技術嘗試應用于物流作業的各個環節，來提高作業效率和增強可視性，物流VR/AR實驗中心的目標是把這兩者有機的結合，實現教學、實驗和科研的一體化。

從以上兩個目前物流專業的前沿信息化探索可以看出，結合多媒體信息技術來創新物流專業的教學內容就是根據現代信息技術來讓物流行業開展工作的各個環節進行在線學習及真實模擬演示，這樣做的目的不僅是為了創新物流專業的教學內容，更是為了吸引學生的興趣，讓學生學習相關知識更加深入。通過運用多媒體信息技術來把物流專業的教學內容豐富創新，從而可以有效提高物流專業的課堂效率及質量。由此可見，結合多媒體信息技術來創新物流專業的教學內容對物流人才的培養至關重要。

（二）信息化背景下物流專業的教學評價改革

物流專業是一個實際應用類型的學科，所以學校對物流專業學生的各方面教學評價是至關重要的。在進行物流專業的教學評價時不能像以往一樣只對教師教學進行評價，更應該對學生的各個方面進行評價。所謂教學評價，是根據教師和學生的知識基礎、專業技術、教學與學習態度等多個方面進行評價。我們不能僅僅以成績這一個方面對學生進行評價，應該從學生平時課堂狀態表現、實踐的表現以及平時的作業情況等多方面進行過程性多元評價。如基于“長風”模式的未來課堂，實現交互授課、移動授課、實時互動、即時測評、教學資源共享等功能，推動一體化教學、互動式教學、體驗式教學及個性化教學，是基于物流信息化教學手段、智能化教學環境、企業化學生管理、多元化評價模式的物流教學模式；而物流VR/AR模式實現了利用模擬現場實操來完成教學評價和實習評價。

無論用哪些信息化手段的評價方式，最終實現的都是過程性的多元評價，因此，值得一提的是，目前部分學校物流專業實施四維人才質量評價改革方案，以學期為時間單元統計學生評價成績，具體評價內容及形式如下：（1）學生評價：包括自評和互評兩部分，分別是學生自我評價表和用于學生互評的學生互評表，兩個表格都從知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度明確評價。（2）學校評價：包含學業評價和德育評價。（3）企業評價：在課堂上，可借助網絡企業專家在線評價的形式對學生個人品格、職業素養、工作能力、紀律性、創新意識五個方面進行等級評價。（4）社會評價：通過學生社區調查和專業技能證書對學生進行社會評價。

綜上所述，目前我國仍然有部分院校在進行物流專業課程體系結構改革過程中還沒有打破傳統教學模式，社會各界應該重視起運用多媒體信息化技術來對物流專業的教學內容進行創新，對物流專業教學評價模式進行改革，從而提高學校物流課堂教學的教學效率，為社會物流行業提供大量人才，最終推動物流行業的進一步發展。

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