高中生物探究式教學(xué)模式的構(gòu)建方法

【摘 要】探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，能夠主動(dòng)獲得知識(shí)、技能、方法的課堂模式。在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究式教學(xué) 模型

布魯納認(rèn)為：“所謂知識(shí)，是過(guò)程不是結(jié)果。所謂學(xué)科知識(shí)，不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)的過(guò)程。”他提倡以培養(yǎng)探究性思維方法為目的，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教學(xué)中探究活動(dòng)的開(kāi)展是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑有很多，方式也多種多樣，我們主要從以下兩個(gè)個(gè)方面進(jìn)行了探索，構(gòu)建教學(xué)模型。

一、生物科學(xué)概念的探究模型

科學(xué)概念是客觀事物的共同屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是客觀事物的抽象，它來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，又高于客觀現(xiàn)實(shí)。科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本單元，是科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，科學(xué)概念教學(xué)是科學(xué)知識(shí)教學(xué)的最基本又最重要的內(nèi)容之一，在教學(xué)過(guò)程中必需要注重概念的內(nèi)涵和外延。教學(xué)中的模式為：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題——做出假設(shè)——感性材料——推理判斷——結(jié)論。

比如減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握減數(shù)分裂這一科學(xué)概念，首先從學(xué)生自身的染色體數(shù)及父母的染色體數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析：怎樣才能保證親子代染色體數(shù)的連續(xù)性和穩(wěn)定性？……