高中地理教學(xué)中立體導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用

【摘 要】“導(dǎo)學(xué)”，即“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”，教師在課堂中利用一切有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生進行自主式學(xué)習(xí)。隨著教育制度的改革，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)模式在素質(zhì)教育的背景下已經(jīng)不再適用。因此，需要對傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)模式加以改變與創(chuàng)新，重新定位課堂上師生的角色，建立起立體導(dǎo)學(xué)模式。本文在對立體導(dǎo)學(xué)模式加以概述的基礎(chǔ)上，分析了傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)方法中所存在的弊端，并探討了在高中地理教學(xué)中立體導(dǎo)學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理 導(dǎo)學(xué)模式 立體導(dǎo)學(xué) 課堂角色

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師所能利用的導(dǎo)學(xué)方法較為單一，往往只是以簡單的問題作為引導(dǎo)，形式一成不變，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此效果不佳。而隨著高中地理課程改革的不斷深化，導(dǎo)學(xué)模式的類型也越來越多，出現(xiàn)了諸如學(xué)案導(dǎo)學(xué)、圖像導(dǎo)學(xué)等方法，而立體導(dǎo)學(xué)模式則是綜合這些導(dǎo)學(xué)方法的優(yōu)點，有著其自身的優(yōu)勢性。

一、關(guān)于立體導(dǎo)學(xué)模式的概述

“導(dǎo)學(xué)”的根本目的是為了讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動性，利用已有的知識構(gòu)成自主地參與到學(xué)習(xí)與探究活動中。在這一目的中，很明顯地可以看出教師在課堂中的地位被削弱了，而學(xué)生的角色定位有所提升，這就使得在導(dǎo)學(xué)模式下的師生關(guān)系與傳統(tǒng)課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。

而在立體導(dǎo)學(xué)模式中，其立體性主要表現(xiàn)在四個維度。

首先，變“教法”為“導(dǎo)法”。即教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的自主性，改變以往的由教師編寫學(xué)案的方式，而是在上課之前由學(xué)生以小組合作的方式自行完成學(xué)案的編寫，并在學(xué)案中注明自身的觀點?！?br>