如何在閱讀教學中指導學生進行有效性朗讀

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。孔子曾說過：“讀書百遍，其義自現。”可見朗讀教學在語文教學中意義重大。

在日常的語文課堂上，單就朗讀教學來說，至少存在以下問題：

（1）朗讀的時間不夠充分，課堂上大量的時間用在老師的講講問問上。

（2）朗讀的目的不明確，學生沒有明白為什么讀，只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是由口無心地“念著經”。

（3）朗讀的面窄。讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾。

（4）朗讀指導不到位。強調有感情地朗讀某一部分或者把文中某個人物形象地語氣讀出來，這樣的指導方式不能融理解、感悟為一體，也就達不到朗讀的目的。

（5）朗讀評價單一。教師的評價語往往就是“讀得真好”，“讀的真流利”，“讀得真有感情”。這樣泛泛的評價，對學生起不到任何指導作用。

針對以上現象，怎樣才能在有限的時間里教給孩子們行之有效的朗讀方法，從而達到朗讀的效果，提高學生的朗讀能力呢？

一、運用教師范讀，引導學生感情朗讀

當前，朗讀教學中存在現象就是讓學生自己愛怎樣讀就怎樣讀，在學生自己讀后指名讀，點了幾個學生讀都沒有能讀好，教師卻總會再請，屢次受挫，學生越讀越沒趣。對于低年級的學生，讀書還處于初步學習階段，他們面對的是陌生的課文，對一些生字新詞及長句子，要很流利地讀出來有一定困難，更談不上有感情的朗讀。……