淺談山區小學作文教學的幾點思考

【摘 要】長期以來，作文教學成了小學語文學習的難點。由于山區的特殊的地域性，教師教學指導的片面性，學生缺乏寫作素材和語言運用技巧，致使學生習作成為教學中的一大難題。作文既是語言文字的積累，更是知識的掌握和運用.因此，提高山區小學學生習作能力將直接關系到學生今后的學習和發展.在小學作文教學中，教師應當特別加強對學生習作思維和技巧的指導。

【關鍵詞】山區小學 作文教學 思維和技巧

當前，在山區小學語文教學中，教師缺少系統的作文教學方法指導，導致在作文課程中很難開展有效的教學。

一、山區小學作文教學的尷尬局面

在山區小學作文教學中，由于客觀環境的局限性，以及特定范圍的交互影響下，學生很難開展有效的觀察，收集資料和思考。學生在遇到命題作文時，只能以自己的知識容量直觀地描寫和刻畫，常常導致無話可說，無內容可寫，語言組織混亂，語句不通順，作文沒有要領，沒有層次。

二、山區小學作文教學的幾點思考

1.在習作中密切聯系所學課文，強調模仿運用

中低年級的習作都有相關的主題，如：寫景作文，記事作文等。密切聯系所學課文，積累豐富詞匯，從中學習生動的修辭方法，在習作中對詞匯和修辭進行模仿運用，指導學生不斷嘗試，從段落中的特定語句出發，從生疏到逐漸掌握，讓學生自我感知好詞佳句在作文中的美感，通過培養其成就感而激發習作的樂趣。

例如：三年級習作《秋游》，一個同學是這樣開頭的：十月的一天，我和幾個小伙伴到山上去郊游，我們早上九點種就起床了。……